在校男女生感知推理与数学学业成绩水平的关系

Christian Danilo Burbano Urbano, A. Perugache, P. R. Romero Ortega
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Se analizaron los resultados con el software SPSS versión 25, empleando el coeficiente de correlación de Pearson para las dos variables de estudio, se encuentra una correlación positiva (r=0,467), estadísticamente significativa (p<0.05). Se propone además un modelo de regresión lineal, en el cual los resultados indican que el razonamiento perceptivo predice un 21% del nivel de rendimiento académico en matemáticas (R2= 0,21); en el caso de los niños, se encuentra una correlación positiva más alta (r=0,628) y un mayor nivel de predicción (R2= 0,39), mientras que en las niñas, el razonamiento perceptivo no es un predictor del nivel de rendimiento académico en matemáticas. 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摘要

本研究的目的是确定中学生感知推理与数学学业成绩水平的关系。哥伦比亚帕斯托市市政教育机构的56名六年级男孩和女孩参与了一项相关的横向设计。为了获得社会人口信息,实施了一份特征表;使用累积平均成绩(学业成绩)来测量学习变量,并使用韦氏儿童智力量表中的立方体设计、图形和矩阵概念测试来评估感知推理指数。使用SPSS第25版软件对结果进行分析,使用皮尔逊相关系数对两个研究变量进行分析,发现正相关(r=0.467),具有统计学意义(p<0.05)。此外,还提出了一个线性回归模型,结果表明,感性推理预测数学成绩水平的21%(r2=0.21);男孩的正相关系数较高(r=0.628)和预测水平较高(r2=0.39),而女孩的感知推理并不能预测数学成绩水平。结果与评估相同变量的其他研究中报告的结果相似,尽管在这种情况下,根据社会人口因素(主要是性别之间)显示出差异,这些因素对男性有优势。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados
     El objetivo del presente estudio es determinar la relación entre el razonamiento perceptivo y el nivel de rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria. Se dispuso de un diseño correlacional de corte transversal, con la participación de 56 niños y niñas de grado sexto de la Institución Educativa Municipal Ciudad de Pasto, Colombia. Para obtener la información sociodemográfica se implementó una ficha de caracterización; para medir las variables de estudio se dispuso del promedio acumulado de calificaciones (rendimiento académico) y se aplicaron las pruebas Diseño con cubos, Conceptos con dibujos y Matrices, de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños, que evalúan el Índice de Razonamiento Perceptual. Se analizaron los resultados con el software SPSS versión 25, empleando el coeficiente de correlación de Pearson para las dos variables de estudio, se encuentra una correlación positiva (r=0,467), estadísticamente significativa (p<0.05). Se propone además un modelo de regresión lineal, en el cual los resultados indican que el razonamiento perceptivo predice un 21% del nivel de rendimiento académico en matemáticas (R2= 0,21); en el caso de los niños, se encuentra una correlación positiva más alta (r=0,628) y un mayor nivel de predicción (R2= 0,39), mientras que en las niñas, el razonamiento perceptivo no es un predictor del nivel de rendimiento académico en matemáticas. Los resultados son similares a los reportados en con otras investigaciones que evalúan las mismas variables, aunque en este caso, se muestran diferencias de acuerdo a factores sociodemográficos, principalmente entre sexos, con ventajas para los varones.
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