学生和毕业生学习社会教育学的动机——在个人发展和服务之间？

Q3 Social Sciences

Studia Paedagogica Pub Date : 2020-04-09 DOI:10.5817/sp2020-1-4

Jitka Lorenzová

{"title":"学生和毕业生学习社会教育学的动机——在个人发展和服务之间？","authors":"Jitka Lorenzová","doi":"10.5817/sp2020-1-4","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Clanek přinasi výsledky explorativniho výzkumneho setřeni zaměřeneho na z jistěni motivaci k volbě studia oboru socialni pedagogika. Data byla ziskana dotaznikovým setřenim u studentů a absolventů z cele CR (n = 333). Dotaznik zkoumal oblasti vnitřni, vnějsi a smisene karierni motivace. Výsledky: u větsiny respondentů byla volba oboru ovlivněna vnitřni motivaci. Ve struktuře vnitřni motivace se jako nejdůležitějsi ukazal motiv osobniho rozvoje a motiv prospěsnosti pro druhe a spolecnost. Ve struktuře vnějsi motivace přikladali respondenti význam konvencně uznavaným hodnotam, jako je stabilni přijem a socialni jistota. Naopak prestiž nebyla vnimana jako důležita. Korelacni analýza ukazala souvislost individualně rozvojových, altruistických a oborových motivaci. Obor je tedy chapan jako \"pomahajici\", zaroveň je s nim spojen rozvoj osobniho potencialu. U vnitřni motivace nebyly z jistěny rozdily podle pohlavi, věku, profesniho statutu ani podle formy studia. Rozdily se naopak ukazaly u vnějsi a smisene motivace. U mladsich respondentů a studentů v prezencni formě studia se vice než u starsich respondentů vyskytovala vyhýbava motivace spojena s nahradni volbou studia. Mladsi respondenti byli take vice ovlivněni přateli a znamými. Pokud jde o smisenou karierni motivaci, jako důležitý faktor volby oboru ji uvaděli starsi respondenti, studenti kombinovane formy studia a absolventi v praxi. Tito respondenti take vic než ostatni připoustěli, že v jejich volbě sehral roli požadavek nadřizeneho.","PeriodicalId":37607,"journal":{"name":"Studia Paedagogica","volume":"25 1","pages":"79-105"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2020-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":"{\"title\":\"Motivace studentů a absolventů ke studiu oboru sociální pedagogika – mezi osobním rozvojem a službou?\",\"authors\":\"Jitka Lorenzová\",\"doi\":\"10.5817/sp2020-1-4\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Clanek přinasi výsledky explorativniho výzkumneho setřeni zaměřeneho na z jistěni motivaci k volbě studia oboru socialni pedagogika. Data byla ziskana dotaznikovým setřenim u studentů a absolventů z cele CR (n = 333). Dotaznik zkoumal oblasti vnitřni, vnějsi a smisene karierni motivace. Výsledky: u větsiny respondentů byla volba oboru ovlivněna vnitřni motivaci. Ve struktuře vnitřni motivace se jako nejdůležitějsi ukazal motiv osobniho rozvoje a motiv prospěsnosti pro druhe a spolecnost. Ve struktuře vnějsi motivace přikladali respondenti význam konvencně uznavaným hodnotam, jako je stabilni přijem a socialni jistota. Naopak prestiž nebyla vnimana jako důležita. Korelacni analýza ukazala souvislost individualně rozvojových, altruistických a oborových motivaci. Obor je tedy chapan jako \\\"pomahajici\\\", zaroveň je s nim spojen rozvoj osobniho potencialu. U vnitřni motivace nebyly z jistěny rozdily podle pohlavi, věku, profesniho statutu ani podle formy studia. Rozdily se naopak ukazaly u vnějsi a smisene motivace. U mladsich respondentů a studentů v prezencni formě studia se vice než u starsich respondentů vyskytovala vyhýbava motivace spojena s nahradni volbou studia. Mladsi respondenti byli take vice ovlivněni přateli a znamými. Pokud jde o smisenou karierni motivaci, jako důležitý faktor volby oboru ji uvaděli starsi respondenti, studenti kombinovane formy studia a absolventi v praxi. Tito respondenti take vic než ostatni připoustěli, že v jejich volbě sehral roli požadavek nadřizeneho.\",\"PeriodicalId\":37607,\"journal\":{\"name\":\"Studia Paedagogica\",\"volume\":\"25 1\",\"pages\":\"79-105\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2020-04-09\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"1\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Studia Paedagogica\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.5817/sp2020-1-4\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"Q3\",\"JCRName\":\"Social Sciences\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Studia Paedagogica","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.5817/sp2020-1-4","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q3","JCRName":"Social Sciences","Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

摘要

Clanek带来了一项探索性研究的结果，该研究的重点是选择社会教育学领域的动机。数据是通过对CR细胞（n333）的学生和毕业生的调查获得的。问卷调查了内部、外部和混合职业动机领域。结果：对于大多数受访者来说，领域的选择受到内部动机的影响。在内部动机结构中，最重要的是个人发展动机和对物种和社会的仁爱动机。在外部动机结构中，受访者重视传统公认的价值观，如稳定的接待和社会保障。相反，声望并不重要。相关分析显示个体发展动机、利他主义动机和职业动机之间存在联系。因此，这个领域是一个作为“帮助者”的chapan，同时它与个人潜力的发展联系在一起。内部动机当然没有根据性别、年龄、职业地位或学习形式进行区分。相反，这种差异表现在外部动机和混合动机上。年轻受访者和全日制学习的学生比年长受访者更回避与替代学习选择相关的动机。年轻的受访者也更容易受到朋友和熟人的影响。至于混合职业动机，年龄较大的受访者、综合学习形式的学生和实践中的毕业生将其作为选择该领域的一个重要因素。这些受访者也比其他人更多地承认，上级的要求在他们的选择中发挥了作用。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

查看原文本刊更多论文

Motivace studentů a absolventů ke studiu oboru sociální pedagogika – mezi osobním rozvojem a službou?

Clanek přinasi výsledky explorativniho výzkumneho setřeni zaměřeneho na z jistěni motivaci k volbě studia oboru socialni pedagogika. Data byla ziskana dotaznikovým setřenim u studentů a absolventů z cele CR (n = 333). Dotaznik zkoumal oblasti vnitřni, vnějsi a smisene karierni motivace. Výsledky: u větsiny respondentů byla volba oboru ovlivněna vnitřni motivaci. Ve struktuře vnitřni motivace se jako nejdůležitějsi ukazal motiv osobniho rozvoje a motiv prospěsnosti pro druhe a spolecnost. Ve struktuře vnějsi motivace přikladali respondenti význam konvencně uznavaným hodnotam, jako je stabilni přijem a socialni jistota. Naopak prestiž nebyla vnimana jako důležita. Korelacni analýza ukazala souvislost individualně rozvojových, altruistických a oborových motivaci. Obor je tedy chapan jako "pomahajici", zaroveň je s nim spojen rozvoj osobniho potencialu. U vnitřni motivace nebyly z jistěny rozdily podle pohlavi, věku, profesniho statutu ani podle formy studia. Rozdily se naopak ukazaly u vnějsi a smisene motivace. U mladsich respondentů a studentů v prezencni formě studia se vice než u starsich respondentů vyskytovala vyhýbava motivace spojena s nahradni volbou studia. Mladsi respondenti byli take vice ovlivněni přateli a znamými. Pokud jde o smisenou karierni motivaci, jako důležitý faktor volby oboru ji uvaděli starsi respondenti, studenti kombinovane formy studia a absolventi v praxi. Tito respondenti take vic než ostatni připoustěli, že v jejich volbě sehral roli požadavek nadřizeneho.

求助全文

通过发布文献求助，成功后即可免费获取论文全文。去求助

来源期刊

Studia Paedagogica Social Sciences-Education

CiteScore

1.00

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

12 weeks

期刊介绍： Studia Paedagogica publishes original papers on education, upbringing and learning from all spheres of social life. The papers are theoretical, but mainly empirical as the journal publishes research undertaken in the Czech Republic and abroad. The journal publishes only original research papers and is open to both experienced and early researchers. Early researchers can publish their papers in the section Emerging Researchers of the journal and are offered intensive editorial support. The journal is interdisciplinary - it covers current topics in educational research while at the same time providing scope for studies grounded in other social sciences. The journal publishes four issues per year, two issues are dedicated to general interest articles and are in Czech, two issues are on a single topic and are in English. Studia Paedagogica is a peer reviewed journal published by the Masaryk University. The executive editors are members of the staff of the Department of Educational Sciences and the editorial board comprises of international experts. The name of the journal is derived from the name of its predecessor, Studia minora facultatis philosophicae universitatis brunensis (Sborník prací filozofické fakulty brněnské univerzity), which was issued from 1996 to 2008. However, the tradition of the journal dates much further back as the pedagogical-psychological series of the journal was published even between 1966 to 1995.