培养物理教师实践社区的行动:通过物理教学开放教育资源虚拟课程分析合法的外围参与过程

IF 0.3 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Elkin Adolfo Vera Rey, Ives Araujo, Eliane Veit
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El curso se diseñó integrando los siete principios de Wenger y colaboradores para el cultivo de CoP, con el objetivo de generar un conjunto de acciones iniciales para favorecer el proceso de conformación de una CoP virtual de profesores de Física. En total, participaron 40 estudiantes de últimos semestres de programas de licenciatura en Física y Matemáticas de cuatro instituciones de Educación Superior (dos colombianas y dos brasileñas), dos tutores, dos profesores titulares y tres profesores colaboradores. Se realizó un análisis mixto de las comunicaciones asíncronas vía chat, con el fin de explorar procesos de Participación Periférica Legítima (PPL) y la construcción de trayectoria de aprendizaje de los participantes. Se concluye que el curso virtual propició la interacción continua entre los diferentes participantes, aportando a la conformación de una red de intereses compuesta por nueve ex participantes del curso, quienes se vincularon de forma voluntaria al desarrollo de un nuevo proyecto enfocado en el uso de REA para la enseñanza de la Física, dando forma a un potencial equipo coordinador (núcleo) para la comunidad.","PeriodicalId":41206,"journal":{"name":"Uni-pluriversidad","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3000,"publicationDate":"2020-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":"{\"title\":\"Acciones para el cultivo de una Comunidad de Práctica de profesores de Física: análisis de los procesos de participación periférica legítima a través de un curso virtual sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de la Física\",\"authors\":\"Elkin Adolfo Vera Rey, Ives Araujo, Eliane Veit\",\"doi\":\"10.17533/udea.unipluri.20.1.08\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"La literatura destaca la existencia de una significativa brecha entre la investigación educativa y las prácticas docentes. 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摘要

文学强调教育研究与教学实践之间存在着巨大的差距。另一方面,关于由初级和职业培训教师、研究人员和基础教育教师组成的实践社区的研究表明,这些社区在改变学校的科学教学实践方面取得了良好的效果,从而有助于缩小这一差距。如何培养这些实践社区?本文介绍了一项探索性实证研究的结果,该研究是在巴西一所大学为物理教学设计和实施开放教育资源虚拟延伸课程期间进行的。该课程的设计整合了温格和合作者培养持久性有机污染物的七项原则,目的是产生一系列初步行动,以促进物理教师虚拟持久性有机污染物的形成过程。来自四所高等教育机构(两名哥伦比亚人和两名巴西人)、两名导师、两名正式教师和三名合作教师的40名物理学和数学学士学位课程的最后一个学期的学生共参加了会议。通过聊天对异步通信进行了混合分析,以探索合法的外围参与过程(PPL)和参与者学习轨迹的构建。得出的结论是,虚拟课程促进了不同参与者之间的持续互动,有助于建立一个由9名前课程参与者组成的兴趣网络,他们自愿参与了一个新项目的开发,该项目的重点是将REA用于物理教学,为社区形成了一个潜在的协调团队(核心)。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Acciones para el cultivo de una Comunidad de Práctica de profesores de Física: análisis de los procesos de participación periférica legítima a través de un curso virtual sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de la Física
La literatura destaca la existencia de una significativa brecha entre la investigación educativa y las prácticas docentes. Por otro lado, existen estudios sobre Comunidades de Práctica (CoP) conformadas por docentes en formación inicial y en inicios de carrera, investigadores y docentes de Educación Básica, que muestran buenos resultados para transformar las prácticas de enseñanza de las ciencias en la Escuela, aportando a su vez, a la reducción de esta brecha. ¿Cómo cultivar estas Comunidades de Práctica? En este trabajo se presentan los resultados de un estudio empírico de carácter exploratorio que se realizó durante el diseño e implementación de un curso virtual de extensión sobre Recursos Educativos Abiertos (REA), para la enseñanza de la Física, ofertado por una universidad brasileña. El curso se diseñó integrando los siete principios de Wenger y colaboradores para el cultivo de CoP, con el objetivo de generar un conjunto de acciones iniciales para favorecer el proceso de conformación de una CoP virtual de profesores de Física. En total, participaron 40 estudiantes de últimos semestres de programas de licenciatura en Física y Matemáticas de cuatro instituciones de Educación Superior (dos colombianas y dos brasileñas), dos tutores, dos profesores titulares y tres profesores colaboradores. Se realizó un análisis mixto de las comunicaciones asíncronas vía chat, con el fin de explorar procesos de Participación Periférica Legítima (PPL) y la construcción de trayectoria de aprendizaje de los participantes. Se concluye que el curso virtual propició la interacción continua entre los diferentes participantes, aportando a la conformación de una red de intereses compuesta por nueve ex participantes del curso, quienes se vincularon de forma voluntaria al desarrollo de un nuevo proyecto enfocado en el uso de REA para la enseñanza de la Física, dando forma a un potencial equipo coordinador (núcleo) para la comunidad.
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