大学教学与内容概念

IF 1.3 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
J. A. Pineda-Alfonso, Carolina Márquez-Gerrero
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La metodología utilizada en esta investigación responde al modelo de los mixed methods, esto es, incorpora un sistema de categorías y una hipótesis de progresión apriorísticos, el análisis de contenido de los datos y el tratamiento cuantitativo de las unidades de información utilizando el software Atlas.Ti; junto con el análisis cualitativo de fragmentos y unidades discursivas seleccionadas al efecto, que ayuden a capturar el sentido de los datos. Nuestra investigación aporta evidencias sobre la potencialidad para el desarrollo profesional docente universitario del trabajo con mapas de contenidos y problemas. Asimismo, observamos indicios de que el giro en el planteamiento de los contenidos induce modificaciones del modelo metodológico y didáctico. 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摘要

这项研究的目的是衡量影响的教师专业发展培训课程,内容和另一个问题:“地图设计教学”的方式插入创新教师培训计划”教师学院”(FIDOP)一直在塞维利亚大学从2013/2014课程。本课程旨在陪伴大学教师在教学内容重新定义的过程中,以促进从以教师为中心的模式向以学生学习为中心的模式的转变。本研究采用混合方法模型,即结合分类系统和先天进展假设、数据内容分析和使用Atlas.Ti软件对信息单元进行定量处理;通过定性分析,选择片段和话语单元,有助于捕捉数据的意义。我们的研究提供了证据,表明大学教师的专业发展潜力与内容地图和问题。此外,有迹象表明,内容方法的转变导致了方法和教学模式的变化。它还描述了在内容概念的演变中发现的进步路径和障碍,从而有助于未来研究的规划和针对大学教师的培训方案的设计。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La docencia universitaria y la concepción de los contenidos
El objetivo de este estudio es medir el impacto, en el desarrollo profesional docente, del curso de formación “Los mapas de contenidos y problemas: otra manera de diseñar la enseñanza” inserto en el “Programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado Universitario” (FIDOP), que se viene desarrollando en la Universidad de Sevilla desde el curso 2013/2014. El curso pretende acompañar al profesorado universitario en el proceso de resignificación de los contenidos de enseñanza, con el objetivo de facilitar un cambio desde un modelo centrado en el profesor a un modelo centrado en el aprendizaje de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación responde al modelo de los mixed methods, esto es, incorpora un sistema de categorías y una hipótesis de progresión apriorísticos, el análisis de contenido de los datos y el tratamiento cuantitativo de las unidades de información utilizando el software Atlas.Ti; junto con el análisis cualitativo de fragmentos y unidades discursivas seleccionadas al efecto, que ayuden a capturar el sentido de los datos. Nuestra investigación aporta evidencias sobre la potencialidad para el desarrollo profesional docente universitario del trabajo con mapas de contenidos y problemas. Asimismo, observamos indicios de que el giro en el planteamiento de los contenidos induce modificaciones del modelo metodológico y didáctico. Aporta, además, una caracterización de los itinerarios de progresión y de los obstáculos detectados en la evolución de las concepciones de los contenidos, contribuyendo de esta manera al planteamiento de futuras investigaciones, así como al diseño de programas formativos dirigidos a docentes universitarios.
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