Lengua extranjera y lectura estética: estudio de la situación actual en las escuelas de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía

espanolEste trabajo es un estudio mixto (cuantitativo y cualitativo) sobre el estado de la lectura estetica en ingles como lengua extranjera en las aulas de Educacion Primaria de la Comunidad Autonoma de Andalucia, Espana. La muestra poblacional asciende a 252 clases encuestadas. Se realizaron 15 entrevistas a docentes de ingles como lengua extranjera de 42 escuelas de E. Primaria. El comienzo de la investigacion es un muestreo y un estudio piloto. El diseno de investigacion ha usado como instrumento principal la encuesta y la entrevista guiada. Los resultados obtenidos tanto en las variables cuantitativas como en las cualitativas aparecen muy atomizados y reflejan una gran heterogeneidad en la seleccion de lecturas esteticas frente a un uso homogeneo y mayoritario de lecturas informativas. Se evidencian dos conclusiones claras: 1) la persistente creencia de que la lectura en una lengua extranjera esta basada en la descodificacion y en la obtencion de informacion como residuo despues de la lectura; 2) se constata que existe un Plan estrategico de desarrollo de las lenguas en Andalucia. Horizonte 2020, donde se dan los primeros pasos hacia una nueva y relevante mirada a la lectura estetica, tanto en la lengua madre como en las lenguas extranjeras, con la introduccion obligatoria en las programaciones de clase del curriculo integrado de lenguas. EnglishThis work is a mixed study (quantitative and qualitative) on the state of aesthetic reading in English as a foreign language in the primary classrooms of the Autonomous Community of Andalusia, Spain. The population sample reaches to 252 classes. Fifteen interviews were conducted with teachers of English as a foreign language in 42 primary schools. The beginning of the research is a pilot study. The research design has used the survey and semistructured interview as the main instruments. The results obtained in both quantitative and qualitative variables show very atomized data and reflect a situation of a great heterogeneity in the selection of aesthetic readings. There are two clear conclusions: 1) the persistent belief that reading in a foreign language is based on decoding and obtaining information as what it remains after reading; 2) it is confirmed that there is a Strategic Plan for the Development of Languages in Andalusia (Plan estrategico de desarrollo de las lenguas en Andalucia. Horizonte 2020), where the first steps are taken towards a new and relevant look at aesthetic reading, both in the mother tongue and in foreign languages, with the mandatory introduction into the class schedules of an integrated language curriculum.