失聪的主观性:关于天秤座在学校存在的话语

Franciéle Carneiro Garcês da Silva, Daniela Medeiros, Maria Simone Vione Schwengber
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摘要

本文讨论了聋人教育和语言习得作为关系生活主体构成的过程,以及作为学习、认知发展和互动条件的诱导因素。作为分析语料库,我们选择了一段2020年在Youtube和Instagram上发布的关于失聪和Libras的双语视频,以强调失聪儿童在上学过程中的对抗以及对有尊严沟通的要求。因此,通过话语分析,本文的目的是阐明这段视频中关于耳聋的话语是什么。他发表了什么演讲?我们从分析运动中强调:谁是话语的主体及其所占据的位置;女孩向听众提及普通学校中的聋哑儿童,这表明她渴望以一种不同于目前经历的方式融入学校;讨论中心问题,即(无法)获得沟通,因为需要各种干预措施(与同伴、教师的沟通、同声传译、口译员支持等),而这些干预措施并不总是能让学校内容变得容易获得;以及声称聋人和听众之间有一种交流文化,试图改变他们的学校经历。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Subjetivações surdas: Discursos sobre a (in)existência da Libras no espaço escolar
Esse artigo problematiza a educação de surdos e a aquisição da linguagem como um processo de constituição de sujeitos da vida relacional e como indutora das condições de: aprendizagens, desenvolvimento cognitivo e das interações. Como corpus de análise escolhemos um vídeo bilíngue sobre a surdez e a Libras, publicado em 2020, no Youtube e no Instagram para destacar os enfrentamentos de uma criança surda no processo de escolarização e o pedido de comunicação digna. Diante disso, por meio da análise discursiva, o objetivo deste artigo é elucidar quais são os discursos desse vídeo sobre a surdez. Que discursos dele emergem? Destacamos, a partir do movimento de análise: quem é o sujeito do discurso e as posições que este ocupa; o apelo que a menina refere sobre as crianças surdas nas escolas comuns junto as ouvintes, indicando o desejo pela prática de inclusão escolar de um modo distinto daquele que vem sendo vivenciado por ela no momento atual; as discussões sobre o problema central, o (não) acesso à comunicação, já que são necessárias intervenções diversas (comunicação com os pares, com os professores, tradução simultânea, apoio de intérprete, entre outros), que nem sempre tornam acessíveis os conteúdos escolares; e, a reivindicação de uma cultura de comunicação entre surdos e ouvintes em uma tentativa de modificar suas experiências escolares.
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