Editorial: Edificios Educativos, entornos de aprendizaje

En esta ultima decada, las universidades latinoamericanas han iniciado un intenso proceso de reformulacion curricular para consolidar el modelo de formacion por competencias, instalando la idea de educar a las nuevas generaciones en torno a la profundizacion de habilidades complejas que incorporan la dimension del “saber ser” a los ya conocidos am- bitos cognitivos y procedimentales. Este inedito hecho en la historia de la educacion superior que pretende formalizar el cultivo y desarrollo de las emociones en los procesos de ensenanza-aprendizaje, no ha logrado verdaderamente remecer los proyectos educativos, dilatando la historica hegemonia de la razon en el desarrollo del conocimiento academicista. Hemos invertido una enorme cantidad de recursos y energia para comprender y poner en marcha este “sistema operativo” centrado en el estudiante, que cambio todos los programas de las asignaturas y la conceptualizacion de los principios que inspiran y definen el actuar de las comunidades academicas dentro del aula. Sin embargo, no hay evidencias que permitan asegurar que la calidad de la educacion ha mejorado. Parecer ser que este esfuerzo se ha plasmado mas en el papel, en el diseno curricular y en el discurso, que en la practica misma.