摄影介导的散文式议论文制作教学序列

Nathalia Marín Palacio, Jenny Vanessa Duque Rodas, L. H. Henao García
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Metodología: El estudio se realizó desde un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental intragrupo, en el que se aplicó una prueba Pre test, seguido de una intervención didáctica y por último un Pos test.  Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron una rejilla con la que se evaluaron los textos producidos por los estudiantes y el diario de campo, utilizado para el análisis de las prácticas de enseñanza del lenguaje. Resultados: Los resultados muestran la eficacia de la secuencia didáctica para el fortalecimiento de las capacidades argumentativas en los estudiantes. Por otro lado, las docentes investigadoras tuvieron transformaciones en la manera de concebir y enseñar el lenguaje. Conclusiones: La aplicación de una secuencia didáctica con la mediación de la fotografía, la retroalimentación colectiva, el uso de las TIC y la tarea integradora fueron fundamentales para el cumplimiento de los objetivos. 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摘要

导言:这篇文章是一项研究的结果,该研究对一群来自大学前的学生进行了教学顺序。其目的是发展通过摄影制作散文式辩论文本的能力,并引起研究人员对语言教学实践的反思。方法:这项研究是从定量的角度进行的,采用了小组内的准实验设计,其中应用了测试前测试,然后是教学干预,最后是测试后测试。用于收集信息的工具是一个网格,用于评估学生产生的文本和用于分析语言教学实践的《实地日记》。结果:结果表明,教学顺序对提高学生的辩论能力是有效的。另一方面,研究教师在语言的构思和教学方式上发生了变化。结论:在摄影、集体反馈、信息和通信技术的使用和综合任务的调解下实施教学序列是实现目标的关键。然而,发展论证能力和撰写论文需要一个持续的过程,这认识到有必要将学术素养纳入高等教育方案的课程。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
secuencia didáctica para la producción de textos argumentativos tipo ensayo mediado por la fotografía
Introducción: El presente artículo es el resultado de una investigación en la que se llevó a cabo una secuencia didáctica con un grupo de estudiantes de un preuniversitario. El propósito de esta, era desarrollar competencias en la producción de textos argumentativos tipo ensayo, mediado por la fotografía y generar una reflexión sobre las prácticas de enseñanza de lenguaje por parte de las investigadoras. Metodología: El estudio se realizó desde un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental intragrupo, en el que se aplicó una prueba Pre test, seguido de una intervención didáctica y por último un Pos test.  Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron una rejilla con la que se evaluaron los textos producidos por los estudiantes y el diario de campo, utilizado para el análisis de las prácticas de enseñanza del lenguaje. Resultados: Los resultados muestran la eficacia de la secuencia didáctica para el fortalecimiento de las capacidades argumentativas en los estudiantes. Por otro lado, las docentes investigadoras tuvieron transformaciones en la manera de concebir y enseñar el lenguaje. Conclusiones: La aplicación de una secuencia didáctica con la mediación de la fotografía, la retroalimentación colectiva, el uso de las TIC y la tarea integradora fueron fundamentales para el cumplimiento de los objetivos. Sin embargo, el desarrollo de habilidades argumentativas y la creación de ensayos requieren de un proceso constante, lo que da cuenta de la necesidad de incluir en los currículos de los programas de educación superior la alfabetización académica.
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