设计、构建和验证一种测量大学生首次入学风险因素的工具

IF 1.3 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Patricia Paez Manjarrez, Francisco Antonio Maldonado Torres, Martha Karina Imperial Sosa, Javier Samaniego Ojeda, Javier Alejandro Exzacarías Martínez, Azareel Vania Macías Villanueva
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摘要

通过测量在留存率和辍学率研究中被认为相关的各种因素来确定学术风险概况一直是高等教育机构的持续工作。定义结构和创建适当的工具是每个机构必须解决的主要挑战,因为同一国家的不同地区的学生概况有很大的不同。在本研究中,我们分析了心理教育问卷(CPAA)的构建和验证,该工具解决了当前的构建,以衡量一般风险因素,可以指导我们创建特定的学生档案。该工具是一种开始定义进入大学的学生概况过程的一般方法。对630名参与者进行了探索和验证分析。该工具由84个项目组成,涉及学术、个人和职业因素。作为内部一致性的证据,将所有项目视为一维计算的Cronbach alpha为0.84,ω_t为0.88 (ω_h= 0.49),表明总体上具有足够的内部一致性。摘要本研究的目的是评估学生在学校的表现,并评估学生在学校的表现。其中显示人员调查表是统计学意义的区域在这些关联从而构成指标预测值的研究报告显示,及其体制可以作为基础来描述人口的新进入高等教育。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Diseño, construcción y validación de un instrumento para medir factores de riesgo en estudiantes universitarios de primer ingreso
La determinación de perfiles de riesgo académico a través de la medición de diversos factores considerados relevantes en el estudio de la retención y la deserción han sido un trabajo continuo de las instituciones de educación superior. La definición de los constructos y la creación de los instrumentos adecuados son los principales retos que deben ser abordados desde cada institución, debido a que los perfiles de los estudiantes llegan a variar ampliamente entre regiones de un mismo país. El presente estudio describe la construcción y validación del Cuestionario Psicopedagógico de Antecedentes Académicos (CPAA), instrumento que aborda los constructos actuales para medir los factores generales de riesgo que puedan orientarnos en la creación de perfiles específicos de alumnos. Este instrumento es un acercamiento general al inicio de un proceso de definición de perfiles de alumnos que ingresan a la universidad. Se realizó el análisis de exploración y de validación en una muestra de 630 participantes.  El instrumento consta de 84 ítems que abordan los factores: académico, personal y vocacional. Como evidencia de consistencia interna de alfa de Cronbach calculado tomando todos los ítems como una sola dimensión fue de 0.84, y el ω_t fue de 0.88 (ω_h= 0.49), indicando en general una adecuada consistencia interna. Se realizaron tres modelos de regresión lineal donde se tomaron los datos obtenidos del cuestionario junto con tres métricas institucionales: ausentismo, promedio de aprovechamiento escolar semestral y deserción al segundo semestre. los cuales muestran que el área personal del cuestionario es estadísticamente significativa en dichas correlaciones lo cual puede constituir un valor predictivo para los indicadores institucionales considerados en el estudio que se presenta y que pueden servir como base para la caracterización de la población de nuevo ingreso a la educación superior.
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