媒体和信息教育与批判性思维

IF 3 Q1 COMMUNICATION
Hibai Lopez-Gonzalez, L. Sosa, L. Sánchez, Adrien Faure-Carvallo
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摘要

导言:媒体和信息素养似乎是必要的,以形成公民能够批判性地使用信息。日益增长的虚假信息现象,以及媒体,尤其是社交媒体对某些群体的影响,迫使我们分析这种类型的教育如何有助于创造批判性思维。方法:本研究系统回顾有关批判性思维、媒体和信息素养的科学文献。本研究的目的是分析在西班牙的西班牙语教学中使用的词汇表。结果:淘金锅在作用纳入和排除标准样本,分析了160条。本研究的目的是通过对文献计量学和文献计量学的研究,对文献计量学和文献计量学的研究,以及对文献计量学和文献计量学的研究,对文献计量学和文献计量学的研究。讨论:大多数科学产出具有经理性,遵循三个主题模式:范围;工具和评估;限制和困难。结论:综述的结论是,将媒体素养和信息素养纳入教育可以提高批判性能力。然而,它本身也有一些局限性,比如随着时间的推移,它的效果会减弱,或者需要用其他方法加以补充。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Educación mediática e informacional y pensamiento crítico
Introducción: La alfabetización mediática e informacional parece ser necesaria en la formación de una ciudadanía capaz de usar la información de manera crítica. Los crecientes fenómenos de desinformación, así como los efectos de los medios y en especial los medios sociales en ciertos colectivos, nos obliga a analizar de qué manera este tipo de educación ayuda a crear un pensamiento crítico. Metodología: Este estudio ofrece una revisión sistemática de la literatura científica publicada sobre pensamiento crítico y alfabetización mediática e informacional. Para ello, se analizaron las bases de datos de la Core Collection de la Web of Science y de Scopus. Resultados: Tras una criba en función de los criterios de inclusión y exclusión establecidos, se analizó una muestra de 65 artículos. En el análisis se tuvieron en cuenta tanto las principales características bibliométricas de la producción científica como los temas emergentes. Discusión: Se observó que la mayoría de la producción científica tiene una naturaleza empírica siguiendo tres patrones temáticos: ámbito de aplicación; instrumentos y evaluación; límites y dificultades. Conclusión: Como conclusión, la revisión sugiere que incluir la alfabetización mediática e informacional en la educación mejora la capacidad crítica. Sin embargo, en sí misma muestra algunas limitaciones como que su efecto se debilite con el tiempo o que necesite ser complementada con otros enfoques.
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