秘鲁私立大学教师DigCompedu Checkin有效性和可靠性的证据

IF 0.4 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Eliana Gallardo-Echenique, Ambrosio Tomás-Rojas, J. Bossio, Úrsula Freundt-Thurne
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La muestra estuvo constituida por 1218 docentes de diferentes áreas: Arte, Ciencias, Ciencias Sociales, Ciencias Jurídicas, Ingenierías y Arquitectura, Ciencias de la Salud, y Humanidades. Resultados: Los resultados señalan la reagrupación de las competencias digitales en una estructura de tres factores (F1, F2, F3) y 22 competencias, a diferencia de la estructura original compuesta de seis factores. Esta reducción de la estructura de las competencias no descarta la interacción entre las competencias generales, sino que la mantiene. Las tres competencias globales (Competencias de los estudiantes (F1); Competencias profesionales de los educadores (F2); Competencias pedagógicas de los educadores (F3) interactúan y se interrelacionan. Conclusiones: Los hallazgos evidencian que el DigCompEdu CheckIn es una herramienta válida y confiable entre los docentes. 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摘要

简介:近年来,人们开发了各种框架和自我评估工具来描述教师数字能力的各个方面,其中之一就是DigCompEdu CheckIn。它在摩洛哥被验证为英语,在德国被验证为德语,在西班牙被验证为西班牙语。本研究的目的是验证在另一种背景下开发的工具,以响应测量秘鲁利马一所私立大学教师数字能力的需要,从他们的自我感知。方法:采用仪器研究方法确定DigCompEdu CheckIn工具的效度和信度证据。该样本由1218名来自不同领域的教师组成:艺术、科学、社会科学、法律科学、工程与建筑、健康科学和人文学科。结果:结果表明,数字能力重组为3因素结构(F1, F2, F3)和22种能力,而不是原来的6因素结构。这种能力结构的减少并没有排除一般能力之间的相互作用,而是维持了这种相互作用。三种全球能力(学生能力(F1));教育工作者的专业能力(F2);教育工作者的教学能力(F3)相互作用和相互关联。结论:研究结果表明,DigCompEdu CheckIn在教师中是一种有效、可靠的工具。需要进行进一步的研究,以验证该工具在秘鲁背景下提出的三个因素,以及它在新的人口和文化背景下的可靠性。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Evidencias de validez y confiabilidad del DigCompEdu CheckIn en docentes de una universidad privada peruana
Introducción: Desde hace algunos años, se vienen desarrollando diversos marcos y herramientas de autoevaluación para describir las facetas de la competencia digital de los docentes, siendo uno de estos el DigCompEdu CheckIn. Este ha sido validado al inglés en Marruecos, al alemán en Alemania, y al español en España. El objetivo de este estudio consiste en validar el instrumento que fue elaborado en otro contexto, para que responda a la necesidad de medir la competencia digital de los docentes de una universidad privada en Lima, Perú, a partir de su autopercepción. Método: Se realizó un estudio instrumental para determinar las evidencias de validez y confiabilidad de la herramienta DigCompEdu CheckIn. La muestra estuvo constituida por 1218 docentes de diferentes áreas: Arte, Ciencias, Ciencias Sociales, Ciencias Jurídicas, Ingenierías y Arquitectura, Ciencias de la Salud, y Humanidades. Resultados: Los resultados señalan la reagrupación de las competencias digitales en una estructura de tres factores (F1, F2, F3) y 22 competencias, a diferencia de la estructura original compuesta de seis factores. Esta reducción de la estructura de las competencias no descarta la interacción entre las competencias generales, sino que la mantiene. Las tres competencias globales (Competencias de los estudiantes (F1); Competencias profesionales de los educadores (F2); Competencias pedagógicas de los educadores (F3) interactúan y se interrelacionan. Conclusiones: Los hallazgos evidencian que el DigCompEdu CheckIn es una herramienta válida y confiable entre los docentes. Es necesario realizar nuevos estudios que verifiquen la propuesta de tres factores del instrumento para el contexto peruano, así como su confiabilidad en nuevas poblaciones y contextos culturales.
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