如何让学生参与在线反馈?

IF 3.4 3区 教育学 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Anna Espasa-Roca, Teresa Guasch-Pascual
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摘要

尽管坚定地致力于在大学环境中实施持续和形成性的评估,但在实践中,这种类型的评估在今天仍然不是现实。在这个评估框架中,反馈过程作为学习的促进者具有关键的相关性。然而,近年来对反馈的研究结果表明,学生没有使用它,也就是说,他们没有利用它来提高他们的学习。在这篇文章中,我们讨论了在虚拟和混合环境中,基于学术工作重新阐述的策略如何促进学生的反馈参与。为了实现这一目标,设计了一个前后测量的准实验。样本由76名接受干预(根据收到的反馈和最终交付的工作重新阐述)的学生和60名对照组组成。结果表明,工作重做与更高水平的反馈参与有关。本文讨论了在虚拟环境或技术密集使用的情况下结果的相关性,以及将其转移到教育实践中的潜力,因为它对有助于学习的真正形成实践的规范和设计的影响。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
¿Cómo implicar a los estudiantes para que utilicen el feedback online?
A pesar de una apuesta firme por la implantacion de una evaluacion continua y formativa en el contexto universitario, en la practica, este tipo de evaluacion todavia hoy no es una realidad. En este marco de evaluacion, los procesos de feedback toman una relevancia clave como facilitadores del aprendizaje. Sin embargo, los resultados de las investigaciones que se han llevado a cabo en los ultimos anos sobre el feedback concluyen que los estudiantes no lo utilizan, es decir, no lo aprovechan para mejorar su aprendizaje. El objetivo del presente articulo es aportar evidencias sobre como la estrategia basada en la reelaboracion del trabajo academico puede promover la implicacion de los estudiantes con el feedback en entornos virtuales o hibridos. Para dar respuesta a este objetivo se diseno un cuasi-experimento con medidas pre-post. La muestra estuvo compuesta por 76 estudiantes que recibieron la intervencion (reelaboracion del trabajo a partir del feedback recibido y entrega final) y 60 del grupo control. Los resultados ponen de manifiesto que la reelaboracion del trabajo va asociada a niveles mas altos de implicacion con el feedback . La discusion situa la relevancia de los resultados en contextos virtuales o con un uso intensivo de la tecnologia y su potencialidad para transferirlos a la practica educativa, por su impacto en la regulacion y en el diseno de practicas realmente formativas que contribuyan al aprendizaje.
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