文学文本阅读理解的基本认知过程

Line Cecilia Maestre Rodríguez, Gustavo Adolfo González Roys
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摘要

以下项目的目的是分析以文学文本阅读理解为导向的基本认知过程的发展对I.E. Bello Horizonte Villa Yaneth小学三年级学生的影响;这一目的是通过定性方法的方法学过程实现的,以行动研究为基础,具有描述性的范围;本研究的目的是评估在墨西哥国立自治大学(unam)和墨西哥国立自治大学(unam)进行的一项研究的结果。本研究的目的是评估儿童对基本认知过程的理解程度,并评估他们对基本认知过程的理解程度。在阅读理解水平方面,学生能够理解阅读中的显性元素;在推理层面,他们很难提取隐含的情况,而在关键层面,他们没有根据自己的标准进行论证。因此在执行战略时,活化设计,认为这些影响认知基本流程,大大方便理解的过程,这样,学生能够让读者广泛了解全文所代表,与阅读有关的内容,这样,巩固实际水平。此外,他们在推理方面和批判性方面的论证方面都有所提高,建立了与文本内容和以往经验和知识的联系。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Procesos cognitivos básicos orientados a la comprensión lectora de textos literarios
El siguiente proyecto se realizó con el objetivo de analizar los efectos del desarrollo de los procesos cognitivos básicos orientados a la comprensión lectora de textos literarios en los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Bello Horizonte sede Villa Yaneth; dicho propósito se llevó a cabo a través de un proceso metodológico de enfoque cualitativo, basado en la investigación acción, con un alcance descriptivo; se aplicó la técnica de observación a 1 docente y 27 estudiantes de grado tercero. Los resultados evidenciaron que la expresión de procesos cognitivos básicos fue inconsciente, por ello, los niños presentan dificultades para comprender los términos: analizar, comparar, clasificar. Con respecto al nivel de comprensión lectora que poseen los estudiantes, se evidenció que pueden comprender los elementos explícitos en la lectura; en cuanto al nivel inferencial, difícilmente pueden extraer situaciones implícitas, y en cuanto al nivel crítico, no se evidenció argumentación con criterios propios. Por lo tanto, al aplicar las estrategias diseñadas, se concluyó que estas influyen en la activación de los procesos cognitivos básicos, lo cual facilita el proceso de comprensión lectora, de esa manera, el estudiante pudo obtener una visión amplia de lo que el texto representa, anticipando elementos que guardan relación con la lectura y, de esa manera, consolidar un nivel literal. Además, mejoraron en aspectos inferencial y en la argumentación de aspectos críticos, estableciendo relación con el contenido del texto y las experiencias y conocimientos previos.
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