一个对谁来说更好的地方?芬兰和马达加斯加从业者对环境教育目的的看法

IF 1.7 4区 教育学 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Aina Brias‐Guinart, Tuomas Aivelo, Markus Högmander, Rio R. Heriniaina, M. Cabeza
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Our results reflect the tradition of EE in post-industrial countries and suggest the influence of the colonial legacy and Western epistemologies in Madagascar. Questions remain about the extent to which those differences are culturally grounded. Résumé Pour une vision commune de l’éducation à l’environnement (EE), il faut imposer certaines valeurs comme universelles. On observe cependant un manque de connaissances sur la mesure dans laquelle l’EE reflète les universalités par rapport aux diverses réalités socioculturelles. Nous avons exploré les perspectives des praticiens sur l’objectif de l’EE en interviewant des praticiens en Finlande et à Madagascar, en utilisant une approche de la théorie du changement. Nous avons classé les objectifs d’EE en huit catégories, selon le cadre de Clark et al. (2020). Nous avons trouvé des signes évocateurs de modèles universels, avec des points communs, comme l’importance du domaine cognitif et la désaccentuation des aspects socioculturels. Pourtant, des différences apparaissent: le lien avec la nature était central en Finlande, tandis que les stratégies économiques et de transition étaient plus courantes à Madagascar. Nos résultats reflètent la tradition de l’EE dans les pays post-industriels et suggèrent l’influence de l’héritage colonial et des épistémologies occidentales à Madagascar. Des questions demeurent quant à la mesure dans laquelle ces différences sont fondées sur la culture.","PeriodicalId":47893,"journal":{"name":"Journal of Environmental Education","volume":"54 1","pages":"163 - 180"},"PeriodicalIF":1.7000,"publicationDate":"2023-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":"{\"title\":\"A better place for whom? Practitioners’ perspectives on the purpose of environmental education in Finland and Madagascar\",\"authors\":\"Aina Brias‐Guinart, Tuomas Aivelo, Markus Högmander, Rio R. Heriniaina, M. 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摘要

对共同环境教育(EE)愿景的抽象呼吁意味着将某些价值观作为普遍价值观。然而,在EE反映普遍性与多样性社会文化现实的范围上,知识不足。我们通过使用变革理论方法采访芬兰和马达加斯加的从业者,探讨了从业者对EE目的的看法。我们根据Clark等人(2020年)的框架将EE目标分为八类。我们发现了普遍模式的标志,具有共同性,如认知领域的重要性和对社会文化方面的过度强调。然而,差异出现了:与自然的联系在芬兰至关重要,马达加斯加的经济和桥接战略更为普遍。我们的研究结果反映了后工业国家的EE传统,并暗示了马达加斯加殖民遗产和西方认识论的影响。关于这些差异在文化上根深蒂固的程度,仍然存在问题。摘要:为了实现环境教育(EE)的共同愿景,必须将某些价值观视为普遍价值观。然而,缺乏关于EA在多大程度上反映了与各种社会文化现实相关的普遍性的知识。我们使用变化理论方法采访了芬兰和马达加斯加的从业者,探讨了从业者对EA目标的看法。根据Clark等人(2020年)的框架,我们将EA目标分为八类。我们发现了普遍模式的迹象,具有共同点,如认知领域的重要性和社会文化方面的不强调。然而,差异正在显现:与自然的联系在芬兰至关重要,而经济和过渡战略在马达加斯加更为普遍。我们的结果反映了后工业国家的EE传统,并表明殖民遗产和西方认识论对马达加斯加的影响。关于这些差异在多大程度上基于文化,仍然存在问题。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
A better place for whom? Practitioners’ perspectives on the purpose of environmental education in Finland and Madagascar
Abstract Calls for a common environmental education (EE) vision imply imposing certain values as universal. Nevertheless, there is a lack of knowledge on the extent to which EE reflects universalities versus diverse sociocultural realities. We explored practitioners’ perspectives on the purpose of EE by interviewing practitioners in Finland and Madagascar using a theory of change approach. We classified EE goals into eight categories following the framework of Clark et al. (2020). We found signs of universal patterns, with commonalities such as the importance of the cognitive domain and de-emphasis of sociocultural aspects. Yet, differences arise: the connection to nature was central in Finland, whereas economic and bridging strategies were more common in Madagascar. Our results reflect the tradition of EE in post-industrial countries and suggest the influence of the colonial legacy and Western epistemologies in Madagascar. Questions remain about the extent to which those differences are culturally grounded. Résumé Pour une vision commune de l’éducation à l’environnement (EE), il faut imposer certaines valeurs comme universelles. On observe cependant un manque de connaissances sur la mesure dans laquelle l’EE reflète les universalités par rapport aux diverses réalités socioculturelles. Nous avons exploré les perspectives des praticiens sur l’objectif de l’EE en interviewant des praticiens en Finlande et à Madagascar, en utilisant une approche de la théorie du changement. Nous avons classé les objectifs d’EE en huit catégories, selon le cadre de Clark et al. (2020). Nous avons trouvé des signes évocateurs de modèles universels, avec des points communs, comme l’importance du domaine cognitif et la désaccentuation des aspects socioculturels. Pourtant, des différences apparaissent: le lien avec la nature était central en Finlande, tandis que les stratégies économiques et de transition étaient plus courantes à Madagascar. Nos résultats reflètent la tradition de l’EE dans les pays post-industriels et suggèrent l’influence de l’héritage colonial et des épistémologies occidentales à Madagascar. Des questions demeurent quant à la mesure dans laquelle ces différences sont fondées sur la culture.
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期刊介绍: Any educator in the environmental field will find The Journal of Environmental Education indispensable. Based on recent research in the sciences, social sciences, and humanities, the journal details how best to present environmental issues and how to evaluate programs already in place for primary through university level and adult students. University researchers, park and recreation administrators, and teachers from the United States and abroad provide new analyses of the instruction, theory, methods, and practices of environmental communication and education in peer-reviewed articles. Reviews of the most recent books, textbooks, videos, and other educational materials by experts in the field appear regularly.
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