非专业同龄人的互惠教学:个人教学与同伴教学的比较

IF 0.2 Q4 PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY
N. Roselli, J. Cardoni
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Participaron 14 estudiantes universitarios de una misma clase agrupados aleatoriamente en díadas, los que, previo aprendizaje de la episteme a enseñar provista por un texto-fuente, realizaban primero una tutoría enseñante individual dirigida al compañero/a (y viceversa), y luego una tutoría compartida con éste dirigida a los integrantes de otra díada (y viceversa). Las sesiones fueron audio-grabadas. Esta comparación individual-colectivo se refiere tanto a aspectos cualitativos de la enseñanza, como a aspectos relativos a su calidad. En cuanto a los primeros, los datos muestran significativas diferencias respecto al estilo de enseñanza y a la dependencia respecto del texto-fuente, y diferencias moderadas relativas a la calidad. 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摘要

这项研究的目的是将学生之间的个人互动教学(非专家同行)与在与质量和质量有关的各个方面进行的非专家同行教学进行比较。第一个教学对象是迪亚达的同学(互惠);第二天由一天的成员共同完成,并以另一天(和相互)为目标。一般来说,关于非专家同侪辅导的研究涉及知识教学,忽略了与另一个人分享教学的特殊问题。中心假设是,这种共享的非专家教学与个人的非专家教学相比,在质量和质量上都会产生差异。14名来自同一班级的大学生参加了会议,他们随机分成两组,在学习了由文本来源提供的教学知识后,首先对同学进行个人教学辅导(反之亦然),然后与同学一起对另一天的成员进行共同辅导(反之亦然)。会议是录音的。这种个人-集体的比较既涉及教学的质量方面,也涉及教学质量方面。在前者方面,数据显示,在教学风格和对文本来源的依赖方面存在显著差异,在质量方面存在适度差异。最后提出了区分个人和集体关系不同形式的建议。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La enseñanza recíproca entre pares no-expertos: comparación entre enseñanza individual y enseñanza de pareja
El objetivo de esta investigación es comparar la enseñanza recíproca individual entre alumnos (pares no-expertos) con la enseñanza no-experta realizada en pareja respecto a diversos aspectos relativos a la cualidad y calidad de las mismas. La primera enseñanza tiene como destinatario al compañero de díada (en reciprocidad); la segunda es realizada conjuntamente por los integrantes de una díada y tiene como destinatario a otra díada (y recíprocamente). En general, los estudios sobre la tutoría entre pares no-expertos referida a la enseñanza de conocimientos omiten la cuestión particular de la enseñanza compartida con un alter. La hipótesis central es que este tipo de docencia no-experta compartida genera diferencias de cualidad y calidad respecto a la docencia no-experta individual. Participaron 14 estudiantes universitarios de una misma clase agrupados aleatoriamente en díadas, los que, previo aprendizaje de la episteme a enseñar provista por un texto-fuente, realizaban primero una tutoría enseñante individual dirigida al compañero/a (y viceversa), y luego una tutoría compartida con éste dirigida a los integrantes de otra díada (y viceversa). Las sesiones fueron audio-grabadas. Esta comparación individual-colectivo se refiere tanto a aspectos cualitativos de la enseñanza, como a aspectos relativos a su calidad. En cuanto a los primeros, los datos muestran significativas diferencias respecto al estilo de enseñanza y a la dependencia respecto del texto-fuente, y diferencias moderadas relativas a la calidad. Se concluye con una propuesta de diferenciación de distintas modalidades de la relación individual-colectivo.
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Revista CES Psicologia
Revista CES Psicologia PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY-
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