Incidencia de la experiencia docente con el TDAH en los conocimientos, la autoeficacia y los niveles de estrés docente

espanolLos estudios que han comparado los conocimientos que tienen los profesores sin experiencia (PSE) y los profesores con experiencia profesional (PCE) sobre el Trastorno por Deficit de Atencion e Hiperactividad (TDAH) han mostrado resultados contradictorios. Ademas, el papel que tiene la experiencia docente con ninos con TDAH sobre los conocimientos, la autoeficacia y el estres docente no ha sido abordado en los estudios previos. Por ello, el presente estudio pretende: a) comparar los conocimientos, las creencias erroneas y las lagunas de conocimiento de los PCE y PSE de Espana, acerca del TDAH; b) analizar la experiencia de los PCE con ninos con TDAH y la relacion con los conocimientos, la autoeficacia, y el estres docente; c) analizar las relaciones de los conocimientos acerca del TDAH con las variables sociodemograficas. Participaron 134 PSE y 115 PCE. Cumplimentaron la Escala de Conocimientos sobre el Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (Kadds), el Indice de Estres Docente (ITS) y un cuestionario de informacion sociodemografica. Los resultados indican que los conocimientos de ambos grupos son similares, aunque los PSE obtuvieron mas aciertos sobre sintomas/diagnostico y los PCE presentaron mas creencias erroneas en la escala total y sobre sintomas/diagnostico. Los PCE que tuvieron experiencia con ninos con TDAH experimentaron mayor nivel de estres docente y mayor autoeficacia. Los conocimientos sobre el TDAH correlacionaron con las asignaturas de carrera, los cursos sobre TDAH y los anos de experiencia profesional. EnglishStudies that have compared the knowledge that pre-service teachers (PSE) and in-service teachers (PCE) have about ADHD have shown conflicting results. In addition, the role that teaching experience with children with ADHD has on knowledge, self-efficacy and teacher stress has not been addressed in previous studies. Therefore, this study aims to: a) compare the knowledge, misconceptions and knowledge gaps of the PCE and PSE of Spain, about ADHD; b) analyze the experience of PCE with children with ADHD and the relationship with knowledge, self-efficacy, and teacher stress; c) analyze the relations of knowledge about ADHD with sociodemographic variables. 134 PSE and 115 PCE participated. They completed the Knowledge Scale on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (KADDS), the Teaching Stress Index (STI) and a socio-demographic information questionnaire. The results indicate that the knowledge of both groups is similar, although the PSE obtained more successes on symptoms / diagnosis and the PCE presented more misconceptions on the total scale and on symptoms / diagnosis. The PCE, who had experience with children with ADHD, experienced a higher level of teacher stress and greater self-efficacy. Knowledge about ADHD correlated with career subjects, courses on ADHD and years of professional experience.