Profesionales híbridos: nuevas configuraciones del profesionalismo docente en el contexto político neoliberal

La profesión docente ocupa un espacio central en los debates contemporáneos en el ámbito de la política educativa. Este artículo pretende comprender las transformaciones que puede estar experimentando el profesionalismo docente como consecuencia de las exigencias que plantean las prácticas políticas de la Nueva Gestión Pública (NGP). Para ello, se utiliza un enfoque metodológico cualitativo que combina las teorías de los participantes, las teorías de los investigadores y las teorías formales existentes. Concretado en un método inductivo, se sigue la propuesta de la Teoría Fundamentada. Como técnica de recogida de información se utiliza la entrevista cualitativa. Dieciséis han sido los participantes de la investigación: cuatro directores y doce docentes. La información ha sido analizada con el software QSR NVivo12. Los resultados muestran que el trabajo del profesorado está siendo reconfigurado. Se evidencia que las prácticas neoliberales están modificando la lógica profesional. El profesorado manifiesta un exceso de control y de desconfianza que hace el trabajo más incómodo y repercute en problemas de salud derivados del estrés que denuncian sufrir. Se experimentan contradicciones entre las convicciones profesionales y los imperativos que propone la NGP, que transforma al docente en un «técnico ejecutor». En este sentido, se evidencian nuevas formas de gestionar las tensiones a través de espacios de resistencia profesional y «adaptaciones» a las exigencias de la agenda neoliberal. Esto plantea que la tradicional dicotomía entre profesionalismo ocupacional y organizacional puede estar difuminándose, dando lugar a nuevos enfoques profesionales basados en habilidades híbridas.