雨果-泽梅尔曼(Hugo Zemelman)关于在基础教育课程中构建 "形成性领域 "的建议 2022.

Sócrates López Pérez, Maritza Librada Cáceres Mesa, Octaviano García Robelo, J. López
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摘要

下面这篇文章试图对基础教育计划(PEB)(公共教育部,2022 年)提出的有关 "形成 领域 "的理论构建进行阐述,该理论构建的功能是将知识集中在四个领域中,这些领域 将通过衔接轴来实现,而衔接轴将通过教师对其分析课程的现实问题化来实现。对现实的问题化是墨西哥-智利作家雨果-泽梅尔曼(Hugo Zemelman)在《教师和教师的劳动,形成和形成》(2006 年)一文中提出的建议。在这本书中,作者提出了一个由多个领域组成的课程体系,通过这些领域的知识整合,可以从不同的生活领域观察到更加复杂和完整的现实(2022 年,第 143 页)。泽梅尔曼一直关注对现实的理解,这可以从他的著作《知识与社会主体》(1987 年)中看出,他在该书中提出了一种社会学和方法论理论,用于理解当前现实的政治项目。雨果-泽梅尔曼从研究当下及其诊断开始,论证了理解当下的困难,提出了假设、分析准则和方法论,最后提出了产生观察现实建议的概念。正因如此,本文第二部分分析了上述著作(ZEMELMAN, 1987, p.109)中的 "概念排序 "建议,因为这将阐明对现实的理解,进而阐明 "形成领域"。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La propuesta de Hugo Zemelman en la conformación de Campo Formativo en el plan de estudios para educación básica 2022
El siguiente ensayo busca dar cuenta de la construcción teórica que propone el Plan de Educación Básica (PEB) (SEP, 2022) con respecto al Campo Formativo, esté tendrá la función de concentrar parcelas de conocimiento en cuatro campos que cobrarán sentido a través de los ejes articuladores que se darán a través de la problematización de la realidad que hagan las y los docentes para sus programas de analíticos. Está problematización de la realidad es la propuesta devenida del texto, La labor de maestras y maestros, formar y formarse (2006) del autor México-chileno Hugo Zemelman, uno de los textos fundamentales en la explicación que se da para el campo formativo en el PEB. En donde el autor abordado propone un curriculum formado por campos que permitan la integración del conocimiento que posibilite una visión más compleja y completa de la realidad, observada desde distintos ámbitos de la vida (2022, pág. 143). Ha sido una preocupación constante por parte de Zemelman el entendimiento de la realidad como se puede observar en su texto Conocimiento y Sujetos Sociales (1987), en donde propone una teoría social y metodológica para la comprensión de la realidad presente para un proyecto político. Hugo Zemelman comienza por el estudio del presente y su diagnostico argumentando la dificultad por comprenderlo, desarrollando supuestos, directrices de análisis, metodología, terminando con una propuesta de conceptos ordenadores generadores de una propuesta para observar la realidad. Es por ello que la segunda parte del texto se analizó la propuesta de Conceptos Ordenadores, del libro antes mencionado (ZEMELMAN, 1987, pág. 109), ya que esto dará luz para el entendimiento de realidad y por lo tanto al Campo Formativo.
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