幼儿性别教育:智利女性教育工作者的表述和教学方法

Mery Rodríguez-Parra, Paula Guerra-Zamora, Johana Contreras-Contreras, Pilar Uribe-Sepúlveda
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摘要

目前,尽管公共政策和民间社会都在努力缩小性别差距,但仍有一些领域的社会表 象、对角色的期望和陈规定型观念限制了文化变革。幼儿教育机构就是这种情况,它是一个高度女性化的教育空间,其性别教育观点通常不是研究或质疑的对象。本研究文章旨在了解智利女性幼儿教育工作者对性别的社会表述,以及她们对这一问题的教育方法的看法。为此,在对六名教育工作者进行半结构式访谈的基础上,开展了一项描述性/综合性定性研究。研究结果显示,教育工作者存在四种性别表征,对传统角色和性别不平等提出了质疑,但只有一种表征对二元性/性别体系提出了批评。此外,我们还描述了教育工作者表示在教学实践中处理性别观点的方式,包括在课堂上使用的策略、课程的实施以及与家庭的关系。最后,报告讨论了在质疑性别不平等方面取得的进展,以及在教育实践和公共政策中普遍存在的挑战。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Educación en género en Primera Infancia: representaciones y abordaje pedagógico de educadoras chilenas
En la actualidad, a pesar de los impulsos por disminuir las brechas de género, desde la política pública y la sociedad civil, aún existen espacios donde las representaciones y expectativas sociales sobre roles y estereotipos limitan los cambios culturales. Tal es el caso de las instituciones de educación para la Primera Infancia, las cuales constituyen un espacio formativo altamente feminizado, cuyas perspectivas sobre la educación en género no han sido usualmente objeto de estudio ni de cuestionamiento. Este artículo de investigación tiene por objetivo comprender las representaciones sociales de género que expresan educadoras de párvulos chilenas, así como sus percepciones sobre el abordaje educativo de esta temática. Para ello se realizó una investigación cualitativa descriptiva/comprensiva basada en entrevistas semiestructuradas a seis educadoras. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de género de las educadoras, las cuales cuestionan los roles tradicionales y la inequidad de género, no obstante, sólo en un caso se critica el sistema sexo/género binario. Adicionalmente, se describen los modos en que las educadoras declaran abordar la perspectiva de género en sus prácticas docentes, incluyendo las estrategias usadas en el aula, la implementación del currículum y la relación con las familias. Finalmente, se discute en torno a los avances en el cuestionamiento de las inequidades de género y a los desafíos que prevalecen tanto en la práctica educativa como en las políticas públicas.
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