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摘要
形成性反馈是对学生的学习和自尊影响最大的策略之一。它还能促进元认知和自我调节。尽管它很重要,但大学教师在教学过程中很少或根本没有实施这一策略。在这种情况下,本文的目的是将 Scielo、Scopus、Dialnet 和 Eric 等不同数据库中的现有信息系统化。为此,本文使用了 "反馈"、"形成性反馈"、"学习"、"教师在给予反馈时所犯的错误"、"形成性反馈与传统反馈"、"教育过程 "和 "教学互动 "等关键词。 结果表明,当教师及时、简短和准确地提供反馈时,形成性反馈会对学生的学习产生重要影响。这包括以口头或书面形式描述成绩、进步和困难,使学生能够意识到并纠正在执行挑战或既定任务时所犯的错误。因此,可以得出结论,形成性反馈能促进和有利于学生对学习过程进行反思、自我调节和自主,因此在任何教育过程中都必须实施形成性反馈"。
Retroalimentación formativa en estudiantes universitarios
La retroalimentación formativa es una de las estrategias que tiene un mayor impacto en el aprendizaje y la autoestima de los estudiantes. Asimismo, promueve la metacognición y la autorregulación. A pesar de su importancia, los docentes universitarios implementan esta estrategia poco o nada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, el objetivo del presente trabajo es sistematizar la información existente hasta la fecha en distintas bases de datos como Scielo, Scopus, Dialnet y Eric. Para ello, se utilizaron palabras clave como "Retroalimentación", "Retroalimentación formativa", "Aprendizaje", "Errores que cometen los docentes al realizar la retroalimentación", "retroalimentación formativa vs retroalimentación tradicional", "proceso educativo" e "interacciones pedagógicas".
Los resultados evidenciaron que la retroalimentación formativa tiene un impacto importante en el aprendizaje de los estudiantes cuando el docente proporciona la devolución de manera oportuna, breve y precisa. Esto implica describir los logros, avances y dificultades, ya sea de manera oral o escrita, lo que permite al estudiante tomar conciencia y corregir los errores cometidos en la ejecución del reto o tarea establecida. Por lo tanto, se concluye que la retroalimentación formativa promueve y favorece la reflexión sobre los procesos de aprendizaje, la autorregulación y la autonomía en los estudiantes, por lo que es indispensable su implementación en todo proceso educativo."