Charte de bonnes pratiques de l’enseignement initial de la radiologie

Introduction

Ce document rassemble les recommandations élaborées par le CERF (Collège des enseignants de radiologie de France), incluant les membres de la section CNU 43-02 (Commission nationale des universités), concernant l’enseignement de la spécialité « radiologie et imagerie médicale » en France.

Messages principaux

La radiologie et l’imagerie médicale constituent une spécialité à part entière dont l’enseignement doit répondre à des normes de qualité élevées. Les universitaires en radiologie et en imagerie médicale sont chargés d’enseigner cette spécialité aux étudiants des 1^er, 2^e et 3^e cycles des études de médecine. La formation des résidents inscrits au diplôme d’études spécialisées (DES) en radiologie et imagerie médicale doit être une priorité. Les résidents inscrits dans d’autres programmes de DES et souhaitant effectuer un stage dans un service de radiologie sont considérés comme en « phase socle ». Les enseignants de radiologie sollicités par d’autres spécialités ou par des écoles de formation paramédicale doivent axer leur message sur la pertinence et l’impact des soins radiologiques dans le parcours de soins. Les ressortissants étrangers peuvent suivre une formation en radiologie, en fonction de leur statut et des accords avec leur pays d’origine.

Conclusion

Ces recommandations doivent aider les enseignants de la spécialité radiologie et imagerie médicale à organiser leurs cours dans mais aussi en dehors de leur surspécialité.

Introduction

This document brings together recommendations drawn up by the CERF (College des enseignants de radiologie de France), including members of the CNU section 43-02 (Conseil national des universités), concerning the teaching of the speciality “radiology and medical imaging” in France.

Main messages

Radiology and medical imaging is a specialty in its own right, and its teaching must meet high quality standards. Radiology and medical imaging academics are responsible for teaching this specialty to students in the first, second and third cycles of medical studies. The training of residents enrolled in the DES (diplôme d’études spécialisées) in radiology and medical imaging are their priority. Residents enrolled in other DES programs and wishing to do an internship in a radiology department are considered as in “phase socle”. Teachers of radiology who are called upon by other specialties or by paramedical training schools should focus their message on the relevance and impact of radiological care in the care pathway. Foreign nationals can be trained in radiology, depending on their status and on agreements with their country of origin.

Conclusion

These recommendations should help teachers in radiology and medical imaging speciality to organize their courses in but also outside their subspeciality.