Tensiones entre el currículum formal y el vivido: Incidentes críticos que trastocaron la identidad docente durante la pandemia

La pandemia por COVID-19 ha representado un momento histórico en la educación, siendo un catalizador tanto de problemas coyunturales como de la visibilización de los docentes como actores y agentes curriculares, los cuales habitan un espacio dialógico y altamente tensionado entre lo prescrito por externos y lo que realmente acontece con sus alumnos. En este artículo se analizan las tensiones que vivió un docente de educación primaria al transitar entre el currículum como un plan y como vivido en la pandemia. Este análisis se basa en resultados preliminares obtenidos de un estudio biográfico narrativo que considera datos recopilados a través de entrevistas y narrativas de incidentes críticos. Los resultados revelan que el docente enfrentó tensiones curriculares relacionadas con los lenguajes y contenidos de los instrumentos curriculares, las expectativas sobre los actores educativos, su formación y los cambios en las disposiciones institucionales. Estas tensiones afectaron aspectos de su identidad docente, incluyendo el plano emocional, el epistemológico, el ideológico y el relacional.