面对失踪的教学法。

Miguel Angel Martínez
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摘要

正如 "新墨西哥学派"(NEM)所肯定和提倡的那样,国家教育项目寻求建立一种民主、全面和包容的文化,以解决国家所面临的结构性问题。然而,教育战略再现了霸权话语以及规范性的理解和评估框架,巩固了困扰各机构和领土的结构性暴力。在观察学校参与墨西哥全国失踪人员搜寻队的情况的基础上,我们提出了从面对失踪的教育学角度对正规教育进行批判性分析的建议,这为强迫失踪人员所见证的严重侵犯人权行为的受害者提供了教育的可能性。这种方法为暴力正常化、不稳定和蔑视系统性受侵犯群体的框架提供了替代方案。从这些坐标出发,该文本以跨学科教育哲学为基础,将其作为恢复因暴力而紧张的历史状况的工具,并作为一种有利于建设和平文化的手段。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Pedagogías ante la desaparición.
El proyecto educativo nacional busca establecer una cultura democrática, integral e inclusiva que aborde los problemas estructu­rales que el país padece, tal y como lo afirma y promueve la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Sin embargo, las estrategias educativas reproducen discursos hegemónicos, así como marcos de comprensión y valoración normativos que consolidan las violencias estructurales que asedian los cuerpos y los territorios. A partir de la participación observante en el eje de escuelas en las brigadas nacionales de bús­queda de personas desaparecidas en México se plantea un análisis crítico de la educación formal desde una pedagogía ante la desaparición, que abre posibilidades para una educación ante las víctimas de graves violaciones a los derechos humanos, como atestiguan las personas en situación de desaparición forzada. Este planteamiento ofrece alternativas a los marcos de normalización de la violencia, la precarización y el desprecio de sectores vulnerados de manera sistemática. Desde tales coordenadas, el texto se ubica desde la fi­losofía de la educación interseccional, en clave anamnénica, como herramienta de restauración de situaciones históricas tensadas por la violencia y como dispositivo que favorece la construcción de una cultura de la paz.
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