ОСОБЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОЇ ТА ЗМІШАНОЇ ФОРМ НАВЧАННЯ В ЛІЦЕЯХ І ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ ПРЕДМЕТА “ЗАХИСТ УКРАЇНИ” ПІД ЧАС ВОЄННОГО СТАНУ

У статті досліджено проблеми впровадження дистанційної та змішаної форми навчання предмета “Захист України” в ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою в умовах воєнного стану. Обґрунтовано та уточнено термінологію дистанційного та змішаного навчання, яке набуває значного поширення в закладах загальної середньої освіти. Також автори вивчають шляхи вирішення проблеми підвищення кваліфікації вчителів предмета “Захист України” у складних умовах російсько-української війни. В умовах воєнного стану дистанційна та змішана форми навчання видаються засобом, який можуть використовувати вчителі предмета “Захист України” на всіх навчальних курсах та етапах навчання. На основі результатів аналізу наукових досліджень пропонуються моделі змішаного навчання, методичні прийоми застосування інноваційних технологій навчання та оцінювання ліцеїстів у разі змішаної форми навчання. Загальною проблемою для ліцеїстів виявилася організація самонавчання вдома і недостатній доступ до Інтернету, особливо в сільській місцевості. З’ясовано, що цифрові технології навчання в ліцеї необхідно постійно вдосконалювати. Поширення дистанційного навчання в умовах воєнного стану призвело до виникнення нового напряму – змішаного навчання – форми освіти, згідно з якою ліцеїст засвоює одну частину матеріалу засобами дистанційного навчання, а іншу частину (уміння та навички) формує очно в аудиторії. Під час змішаного навчання здобувачі освіти засвоюють теоретичний матеріал самостійно, використовуючи інформацію з електронних підручників та інших джерел, а на аудиторних заняттях – через реалізацію різноманітних дидактичних методів, розв’язання завдань відпрацьовують і формують відповідні вміння, навички та інші компетентності. Визначено, що значна кількість учителів зіткнулися з труднощами при дистанційному та змішаному навчанні, насамперед ті, хто недостатньо підготовлений у теоретичному і практичному відношенні. Встановлено, що традиційна система перепідготовки та підвищення кваліфікації у закладах вищої освіти України недостатньо готова для вирішення вищезазначених проблем. Задля цього необхідно на рівні ліцею сформувати конкретний план впровадження дистанційного та змішаного навчання, а також продумати організаційні заходи. Така рекомендація містить раціональний підхід до підвищення кваліфікації учителів за місцем роботи, без відриву від виконання посадових обов’язків та охоплює всіх учителів.