大流行中的婴儿:社交距离和对幼儿教育的影响

Dorisnei Jornada Da Rosa, Ricardo Burg Ceccim
{"title":"大流行中的婴儿:社交距离和对幼儿教育的影响","authors":"Dorisnei Jornada Da Rosa, Ricardo Burg Ceccim","doi":"10.54751/revistafoco.v16n11-051","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"A escola de educação infantil é o espaço adequado para o intervir em tempo e para o apoio aos processos inclusivos de bebês no conjunto das interações sociais próprias ao acompanhamento cognitivo e afetivo em face de sofrimentos psíquicos e problemas do desenvolvimento. O presente artigo discute a etapa inicial de uma pesquisa-formação-intervenção no âmbito do doutoramento em Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos, que transcorreu junto à quatro escolas de educação infantil na cidade de Porto Alegre (RS), entre agosto de 2021 e abril de 2022. A pesquisa teve embasamento em referências da psicanálise, da educação especial e da educação infantil, reportando-se aos métodos da pesquisa qualitativa. Foram selecionadas cenas de campo onde se verificou as designações “bebês da pandemia” e “sinais de autismo” atribuídas àqueles bebês que ingressaram na escola infantil ou a ela retornaram. Esse ingresso ou retorno, contudo, criava situações em que, sob um “acolhimento singular” e uma “escuta alargada”, decorrentes da pesquisa-formação-intervenção, geravam formas inovadoras de educação inclusiva. Considerou-se que a intervenção em tempo resulta da geração de espaços de conversa que respaldem e ativem discussões e práticas pedagógico-educacionais inclusivas, assim como do compartilhamento intersetorial e interinstitucional dos profissionais e órgãos ou instâncias da saúde mental na infância com a escola e seus educadores.","PeriodicalId":34337,"journal":{"name":"Extensao em Foco","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-11-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"BEBÊS NA PANDEMIA: DISTANCIAMENTO SOCIAL E EFEITOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL\",\"authors\":\"Dorisnei Jornada Da Rosa, Ricardo Burg Ceccim\",\"doi\":\"10.54751/revistafoco.v16n11-051\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"A escola de educação infantil é o espaço adequado para o intervir em tempo e para o apoio aos processos inclusivos de bebês no conjunto das interações sociais próprias ao acompanhamento cognitivo e afetivo em face de sofrimentos psíquicos e problemas do desenvolvimento. O presente artigo discute a etapa inicial de uma pesquisa-formação-intervenção no âmbito do doutoramento em Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos, que transcorreu junto à quatro escolas de educação infantil na cidade de Porto Alegre (RS), entre agosto de 2021 e abril de 2022. A pesquisa teve embasamento em referências da psicanálise, da educação especial e da educação infantil, reportando-se aos métodos da pesquisa qualitativa. Foram selecionadas cenas de campo onde se verificou as designações “bebês da pandemia” e “sinais de autismo” atribuídas àqueles bebês que ingressaram na escola infantil ou a ela retornaram. Esse ingresso ou retorno, contudo, criava situações em que, sob um “acolhimento singular” e uma “escuta alargada”, decorrentes da pesquisa-formação-intervenção, geravam formas inovadoras de educação inclusiva. Considerou-se que a intervenção em tempo resulta da geração de espaços de conversa que respaldem e ativem discussões e práticas pedagógico-educacionais inclusivas, assim como do compartilhamento intersetorial e interinstitucional dos profissionais e órgãos ou instâncias da saúde mental na infância com a escola e seus educadores.\",\"PeriodicalId\":34337,\"journal\":{\"name\":\"Extensao em Foco\",\"volume\":null,\"pages\":null},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-11-13\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Extensao em Foco\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.54751/revistafoco.v16n11-051\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Extensao em Foco","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.54751/revistafoco.v16n11-051","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

幼儿教育学校是及时干预和支持婴儿在一系列社会互动中的包容性过程的适当空间,在面对心理痛苦和发展问题时进行认知和情感监测。本文讨论了2021年8月至2022年4月在阿雷格里港(RS)的四所幼儿教育学校进行的特殊教育、健康和包容过程博士研究-形成-干预的初始阶段。本研究以精神分析、特殊教育和幼儿教育为基础,参照定性研究方法。我们选择了被指定为“大流行婴儿”和“自闭症迹象”的实地场景,这些场景被分配给那些进入或返回幼儿园的婴儿。然而,这种进入或返回创造了一种情况,在“独特的欢迎”和“广泛的倾听”下,研究-培训-干预产生了创新形式的全纳教育。认为干预时间的一代的对话空间respaldem -educacionais包容性和启动讨论和实践很有教育意义,就像分享跨部门和机构精神卫生专业的机构或部门在童年与学校和教育工作者。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
BEBÊS NA PANDEMIA: DISTANCIAMENTO SOCIAL E EFEITOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A escola de educação infantil é o espaço adequado para o intervir em tempo e para o apoio aos processos inclusivos de bebês no conjunto das interações sociais próprias ao acompanhamento cognitivo e afetivo em face de sofrimentos psíquicos e problemas do desenvolvimento. O presente artigo discute a etapa inicial de uma pesquisa-formação-intervenção no âmbito do doutoramento em Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos, que transcorreu junto à quatro escolas de educação infantil na cidade de Porto Alegre (RS), entre agosto de 2021 e abril de 2022. A pesquisa teve embasamento em referências da psicanálise, da educação especial e da educação infantil, reportando-se aos métodos da pesquisa qualitativa. Foram selecionadas cenas de campo onde se verificou as designações “bebês da pandemia” e “sinais de autismo” atribuídas àqueles bebês que ingressaram na escola infantil ou a ela retornaram. Esse ingresso ou retorno, contudo, criava situações em que, sob um “acolhimento singular” e uma “escuta alargada”, decorrentes da pesquisa-formação-intervenção, geravam formas inovadoras de educação inclusiva. Considerou-se que a intervenção em tempo resulta da geração de espaços de conversa que respaldem e ativem discussões e práticas pedagógico-educacionais inclusivas, assim como do compartilhamento intersetorial e interinstitucional dos profissionais e órgãos ou instâncias da saúde mental na infância com a escola e seus educadores.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
45
审稿时长
12 weeks
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术官方微信