提高情商的教育价值论及其在教师培训中的重要性

José Asencio Fonseca Carrasco, Carlos Alfredo Hernández Dávila
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Se empleó un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación aplicada fue de carácter explicativo – analítico, la cual permitió ampliar el fenómeno de la inteligencia emocional basándose en tres aspectos tales como: atención, claridad y reparación, se usó el test basado en el Trait Meta-Mood Scale TMMS-24, el que consta de 24 preguntas con cinco alternativas que comprenden valores de 1 a 5. Resultados. Basándonos en la encuesta demuestran tres aspectos: Atención: mujeres 69.6%; hombres 55,6% (adecuada atención). Claridad: mujeres 57,3%; hombres 66,7% (adecuada comprensión). Reparación: mujeres 49.4%; hombres 49.4,6% (adecuada regulación). La población para esta investigación es de 30 estudiantes de primer nivel, 40 estudiantes de segundo nivel, 20 estudiantes de séptimo nivel y 20 estudiantes de octavo nivel. Conclusión. Se evidencia que los estudiantes poseen un adecuado nivel de inteligencia emocional con porcentajes similares en las tres dimensiones analizadas, también se identifica puntuaciones altas en la reparación emocional, en donde se destaca que, aunque a veces me siento triste suelo tener una visión optimista al igual que tengo mucha energía cuando me siento feliz coinciden en el porcentaje.","PeriodicalId":500294,"journal":{"name":"Conciencia Digital","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-03-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"La axiología educativa para mejorar la inteligencia emocional y su importancia en la formación de docentes\",\"authors\":\"José Asencio Fonseca Carrasco, Carlos Alfredo Hernández Dávila\",\"doi\":\"10.33262/concienciadigital.v6i1.4.2032\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Introducción. 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摘要

介绍。教育价值论与价值有着内在的相关性,成为教学过程的基础和本质,因为除了价值,没有其他的教育选择。在教师培训中,必须提高情商,使我们能够控制人类的感觉和情绪,区分那些改善我们行为的和那些影响我们行为的,并利用这些信息来指导我们的行动。目标。探讨提高情商的教育价值及其在安巴托技术大学基础教育职业教师培训中的重要性。方法。使用了一种方法,定量分析应用研究是解释性的性格—现象,使其扩大情感智能等基于三个方面:注意,清晰度和修理,用的是测试基于Trait Meta-Mood Scale TMMS-24与其他五24组成的提问,包括价值1至5。结果。根据调查显示三个方面:注意:女性69.6%;男性55.6%(适当注意)。清晰度:女性57.3%;男性66.7%(适当理解)。修理:女性49.4%;男性49.4.6%(适当调节)。本研究的人口为一年级30人,二年级40人,七年级20人,八年级20人。结论。表明学生拥有适当的智力水平对冲比例类似三个维度进行检测,则也被分数较高的精神,在维修中,她指出,虽然有时我觉得悲伤地面有一个乐观的愿景一样有大量的能量时,我觉得很幸福比例一致。
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La axiología educativa para mejorar la inteligencia emocional y su importancia en la formación de docentes
Introducción. La axiología educativa posee una correlación intrínseca al valor, convirtiéndose en un fundamento y esencia del proceso de enseñanza, pues no existe otra alternativa de educar más que en valores. En la formación de docentes es imperioso mejorar la inteligencia emocional que permite controlar los sentimientos y las emociones del ser humano, de diferenciar entre ellos los que mejoran nuestra conducta y los que afecta a nuestro comportamiento y utilizar esa información para orientar nuestras acciones. Objetivo. Examinar la axiología educativa para mejorar la inteligencia emocional y su importancia en la formación de docentes de la carrera de educación básica en la Universidad Técnica de Ambato. Metodología. Se empleó un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación aplicada fue de carácter explicativo – analítico, la cual permitió ampliar el fenómeno de la inteligencia emocional basándose en tres aspectos tales como: atención, claridad y reparación, se usó el test basado en el Trait Meta-Mood Scale TMMS-24, el que consta de 24 preguntas con cinco alternativas que comprenden valores de 1 a 5. Resultados. Basándonos en la encuesta demuestran tres aspectos: Atención: mujeres 69.6%; hombres 55,6% (adecuada atención). Claridad: mujeres 57,3%; hombres 66,7% (adecuada comprensión). Reparación: mujeres 49.4%; hombres 49.4,6% (adecuada regulación). La población para esta investigación es de 30 estudiantes de primer nivel, 40 estudiantes de segundo nivel, 20 estudiantes de séptimo nivel y 20 estudiantes de octavo nivel. Conclusión. Se evidencia que los estudiantes poseen un adecuado nivel de inteligencia emocional con porcentajes similares en las tres dimensiones analizadas, también se identifica puntuaciones altas en la reparación emocional, en donde se destaca que, aunque a veces me siento triste suelo tener una visión optimista al igual que tengo mucha energía cuando me siento feliz coinciden en el porcentaje.
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