大学教师培训

IF 0.1 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Tomás Sánchez Amaya
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La pesquisa, de corte cualitativo, analítico y descriptivo, se realizó sobre el estudio de una masa documental constituida por fuentes teóricas, metateóricas, normativas (de orden internacional, nacional e institucional), cuyos fundamentos metodológicos lo constituyó la caja de herramientas foucaultiana, principalmente la perspectiva arqueológica. Los hallazgos ratifican la relevancia de la formación docente evidenciada en la medida en que la calidad de la oferta educativa de las instituciones se corresponde (o debería corresponderse), con los niveles y procesos de formación del personal académico, toda vez que en la cultura de la evaluación instalada —y más, de cara a los procesos institucionalizados de autoevaluación y de autorregulación con fines de la obtención de registros calificados por parte de los programas académicos, y de la acreditación (tanto de los programas como de las instituciones)—, el factor docente es actor fundamental, en la perspectiva de optimizar y mejorar la oferta de los servicios que las universidades prestan a la sociedad, pues, en tales servicios, el cuerpo docente juega un papel fundamental.","PeriodicalId":42482,"journal":{"name":"ETD Educacao Tematica Digital","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.1000,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Formación de profesores universitarios\",\"authors\":\"Tomás Sánchez Amaya\",\"doi\":\"10.20396/etd.v25i00.8673033\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Este artículo emerge de una investigación realizada en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), sobre los discursos y las prácticas de formación docente, en perspectiva de resignificarlos, dotarles de sentido y ponerlos en el debate académico institucional, de manera que se pudieran implementar estrategias y acciones para satisfacer los intereses y las necesidades (institucionales e individuales) de formación. 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摘要

本文地区大学的调查出现Francisco jose de卡尔达斯(波哥大,哥伦比亚),演讲和师资的做法,在妇女resignificarlos角度方面并在学术讨论体制,从而能够实现战略和行动以满足利益和培训(企业和个人)。该调查涉及托利马大学(哥伦比亚)和圣路易斯国立大学(阿根廷)。这项定性、分析和描述性的研究是在对大量文献的研究上进行的,这些文献由理论、元理论和规范来源(国际、国家和制度秩序)组成,其方法论基础是福柯的工具,主要是考古视角。残骸批准相关教师培训痰之在多大程度上作为对应机构的教育方案(或应该反映),学术水平和员工培训流程,装机评价文化—更多,面对着自律和自我评估institucionalizados过程目的取得合格的记录学术方案的一部分,在认证方面(包括课程和机构),教学因素是优化和改善大学向社会提供的服务的关键因素,因为教师在这些服务中起着关键作用。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Formación de profesores universitarios
Este artículo emerge de una investigación realizada en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), sobre los discursos y las prácticas de formación docente, en perspectiva de resignificarlos, dotarles de sentido y ponerlos en el debate académico institucional, de manera que se pudieran implementar estrategias y acciones para satisfacer los intereses y las necesidades (institucionales e individuales) de formación. La indagación contó con la participación de la Universidad del Tolima (Colombia) y la Universidad Nacional de San Luis (Argentina). La pesquisa, de corte cualitativo, analítico y descriptivo, se realizó sobre el estudio de una masa documental constituida por fuentes teóricas, metateóricas, normativas (de orden internacional, nacional e institucional), cuyos fundamentos metodológicos lo constituyó la caja de herramientas foucaultiana, principalmente la perspectiva arqueológica. Los hallazgos ratifican la relevancia de la formación docente evidenciada en la medida en que la calidad de la oferta educativa de las instituciones se corresponde (o debería corresponderse), con los niveles y procesos de formación del personal académico, toda vez que en la cultura de la evaluación instalada —y más, de cara a los procesos institucionalizados de autoevaluación y de autorregulación con fines de la obtención de registros calificados por parte de los programas académicos, y de la acreditación (tanto de los programas como de las instituciones)—, el factor docente es actor fundamental, en la perspectiva de optimizar y mejorar la oferta de los servicios que las universidades prestan a la sociedad, pues, en tales servicios, el cuerpo docente juega un papel fundamental.
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