大学教授认证过程的光影:教育领域的案例(2018-2022)

IF 2.3 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Marta Ruiz-Corbella, Blanca Arteaga-Martínez, Ernesto López-Gómez, Arturo Galán
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摘要

在过去的几十年里,大学教授的选择和晋升过程集中在评估的权重上,通过基于四分位数的指标在影响WoS和Scopus的期刊上积累研究文章。在这种情况下,学术评估的目的是促进学术研究的发展,而不是促进学术研究的发展。本文对2018-2022年期间ACADEMIA 3.0的一些数据进行了描述性分析,重点分析了大学教育科学教授的情况。结果显示,在其他分析中,根据知识领域和大学机构的差异,成功百分比的演变。其中一个主要发现是,在远离特定教育研究领域的期刊上发表文章的强烈趋势,这些期刊由MDPI等编辑团体编辑,位于WoS和Scopus的前四分位数,便于快速审查和开放获取发表。最后,本文指出了由于数据可用性而导致的研究方法的局限性,并建议进行新的研究,以帮助改进西班牙目前的大学教师评估体系。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Luces y Sombras del Proceso de Acreditación a Catedrático de Universidad: El Caso de las Áreas de Educación (2018-2022)
En las últimas décadas, los procesos de selección y promoción del profesorado universitario han focalizado el peso de la evaluación en la acumulación de artículos de investigación en revistas de impacto en WoS y Scopus a través de métricas basadas en cuartiles. Este artículo explora si esta política de evaluación en España ha incentivado nuevos patrones y comportamientos de publicación por parte de los académicos. Se presenta un análisis descriptivo de algunos datos de ACADEMIA 3.0 en el periodo 2018-2022, enfocados en el cuerpo de Catedrático de Universidad en Ciencias de la Educación. Los resultados muestran la evolución del porcentaje de éxito conseguido las diferencias en función del área de conocimiento y la institución universitaria, entre otros análisis. Uno de los hallazgos principales es la fuerte tendencia a publicar artículos en revistas alejadas del campo específico de la investigación educativa, editadas por grupos editoriales como MDPI y posicionadas en los primeros cuartiles de WoS y Scopus, que facilitan una rápida revisión y publicación en acceso abierto. Finalmente, el artículo señala las limitaciones metodológicas del estudio debido a la disponibilidad de datos y recomienda realizar nuevos estudios que puedan ayudar a mejorar el actual sistema de evaluación del profesorado universitario en España.
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