普通学校自闭症谱系障碍学生的功能概况

Jéssica Beatriz de Matos, Larissa De Melo Taveira, Silvia Caroline Massini Rosa, Lívia Maria Ribeiro Rosário, Adriana Teresa Silva Santos, Luciana Maria Dos Reis, Tereza Cristina Carbonari de Faria
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Para avaliar o perfil funcional foi utilizado um checklist da CIF, no qual 37 domínios do componente “Atividade e Participação” foram qualificados quanto à dificuldade em realizar tarefas relacionadas à percepção, atenção, memória, linguagem, raciocínio lógico, capacidade motora e estado emocional. Os alunos foram avaliados de forma indireta, sob a perspectiva do professor, por meio de entrevista. Resultados. Os alunos com TEA apresentaram dificuldade de ligeira a completa em onze domínios relacionados à “Linguagem” (65,2%) e de moderada a completa no domínio “dirigir atenção” (66,7%), “lidar com estresse e outras exigências psicológicas” (78,6%), “concentrar atenção” (83,3%), “interações interpessoais básicas” (69%) e “relacionamentos sociais informais” (59,5%). As escolas contam com materiais básicos de apoio, que foram considerados como facilitadores moderados. Nenhuma escola possui ou faz uso de tecnologia assistiva, o que foi considerado como barreira para o desenvolvimento dos alunos com TEA. Conclusão. 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摘要

的介绍。自闭症谱系障碍(asd)的特征是一种高患病率的神经精神综合征。目标。根据国际功能、残疾和健康分类(icf),评估在Alfenas-MG市立普通教育学校就读的asd学生在各级支持下的功能概况,并评估支持这些学生教育的资源和材料。方法。横断面研究,包括42名不同水平的asd学生,分布在9所市立学校。为了评估功能概况,我们使用了icf检查表,其中37个领域的组成部分“活动和参与”被归类为执行与感知、注意力、记忆、语言、逻辑推理、运动能力和情绪状态相关任务的难度。通过访谈,从教师的角度对学生进行间接评价。结果。asd学生在“语言”(65.2%)、“引导注意力”(66.7%)、“应对压力和其他心理需求”(78.6%)、“集中注意力”(83.3%)、“基本人际交往”(69%)和“非正式社会关系”(59.5%)等11个领域出现轻度至完全困难。学校有基本的辅助材料,这些材料被认为是适度的促进者。没有学校拥有或使用辅助技术,这被认为是asd学生发展的障碍。结论。分析的这一群体的功能概况指出,在涉及知觉、注意力和情绪状态的活动中存在困难,并观察到这一人群缺乏支持材料。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Perfil funcional de alunos com Transtorno do Espectro Autista em escolas de ensino regular
Introdução. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se como uma síndrome neuropsiquiátrica de alta prevalência. Objetivo. Avaliar o perfil funcional de alunos com TEA, em todos os níveis de suporte, inseridos em escolas municipais de ensino regular na cidade de Alfenas-MG frente à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) e avaliar recursos e materiais de apoio à educação desses alunos. Método. Estudo transversal, composto por 42 alunos com TEA, de diferentes níveis, distribuídos em nove escolas da rede municipal. Para avaliar o perfil funcional foi utilizado um checklist da CIF, no qual 37 domínios do componente “Atividade e Participação” foram qualificados quanto à dificuldade em realizar tarefas relacionadas à percepção, atenção, memória, linguagem, raciocínio lógico, capacidade motora e estado emocional. Os alunos foram avaliados de forma indireta, sob a perspectiva do professor, por meio de entrevista. Resultados. Os alunos com TEA apresentaram dificuldade de ligeira a completa em onze domínios relacionados à “Linguagem” (65,2%) e de moderada a completa no domínio “dirigir atenção” (66,7%), “lidar com estresse e outras exigências psicológicas” (78,6%), “concentrar atenção” (83,3%), “interações interpessoais básicas” (69%) e “relacionamentos sociais informais” (59,5%). As escolas contam com materiais básicos de apoio, que foram considerados como facilitadores moderados. Nenhuma escola possui ou faz uso de tecnologia assistiva, o que foi considerado como barreira para o desenvolvimento dos alunos com TEA. Conclusão. O perfil funcional desse grupo analisado apontou dificuldades nas atividades que envolviam percepção, atenção e estado emocional e observou-se falta de materiais de apoio para esta população.
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