{"title":"尼日利亚尤约市教师对听力障碍儿童全纳教育持消极态度的相关因素","authors":"F. Uko","doi":"10.5507/EPD.2018.018","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Tato studie zkoumala factory spojenĂS s negativnĂmi postoji uAitel k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu v Uyo v NigĂSrii. Vzorek sedmdesĂĄti pAti (75) uAitelĹŻ dAtĂ s poruchami sluchu byl vybrĂĄn pomocĂ techniky zĂĄmArnĂSho vĂ˝bAru. TĹicetipoloĹžkovĂ˝ (30) dotaznĂk s pAtibodovou hodnotĂcĂ ĹĄkĂĄlou a koeficientem spolehlivosti mezi 0,78 a 0,82 slouĹžil k porovnĂĄnĂ nĂĄzorĹŻ uAitelĹŻ na factory spojenĂS s negativnĂmi postoji k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu. ZĂskanĂĄ data byla statisticky analyzovĂĄna za pouĹžitĂ Pearsonova korelace souAinu momentĹŻ, pomocĂ kterĂS byl take urAen vĂ˝znamnĂ˝ vztah ve stanovenĂ˝ch vĂ˝zkumnĂ˝ch otĂĄzkĂĄch. DĂĄle byla pouĹžita mnohonĂĄsobnĂĄ regresnĂ analĂ˝za (MRA) pro verifikaci otĂĄzky, zda nezĂĄvislĂS promAnnĂS pĹedpovĂdajĂ zĂĄvislou promAnnou, Ai nikoli. ZjiĹĄtAnĂ ukĂĄzala, Ĺže nĂzkĂĄ kompentnost uAitelĹŻ, nedostatek motivacĂ pro uAitele a zĂĄvaĹžnost ztrĂĄty sluchu u dĂtAtA se pojĂ s negativnĂmi postoji uAitelĹŻ k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu a pĹedvĂdajĂ ho. AutoĹi mimo jinĂS doporuAili, aby vlĂĄda organizovala program dalĹĄĂho rozvoje uAitelĂS, a poskytla jim tak sprĂĄvnĂS pedagogickĂS vAdomosti, praktickĂS dovednosti a postoje potĹebnĂS pro podporu inkluzivnĂho vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu.","PeriodicalId":300167,"journal":{"name":"e-Pedagogium","volume":"270 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"2","resultStr":"{\"title\":\"Factors associated with negative attitudes of teachers towards inclusive education of children with hearing impairment in Uyo, Nigeria\",\"authors\":\"F. Uko\",\"doi\":\"10.5507/EPD.2018.018\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Tato studie zkoumala factory spojenĂS s negativnĂmi postoji uAitel k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu v Uyo v NigĂSrii. Vzorek sedmdesĂĄti pAti (75) uAitelĹŻ dAtĂ s poruchami sluchu byl vybrĂĄn pomocĂ techniky zĂĄmArnĂSho vĂ˝bAru. TĹicetipoloĹžkovĂ˝ (30) dotaznĂk s pAtibodovou hodnotĂcĂ ĹĄkĂĄlou a koeficientem spolehlivosti mezi 0,78 a 0,82 slouĹžil k porovnĂĄnĂ nĂĄzorĹŻ uAitelĹŻ na factory spojenĂS s negativnĂmi postoji k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu. ZĂskanĂĄ data byla statisticky analyzovĂĄna za pouĹžitĂ Pearsonova korelace souAinu momentĹŻ, pomocĂ kterĂS byl take urAen vĂ˝znamnĂ˝ vztah ve stanovenĂ˝ch vĂ˝zkumnĂ˝ch otĂĄzkĂĄch. DĂĄle byla pouĹžita mnohonĂĄsobnĂĄ regresnĂ analĂ˝za (MRA) pro verifikaci otĂĄzky, zda nezĂĄvislĂS promAnnĂS pĹedpovĂdajĂ zĂĄvislou promAnnou, Ai nikoli. ZjiĹĄtAnĂ ukĂĄzala, Ĺže nĂzkĂĄ kompentnost uAitelĹŻ, nedostatek motivacĂ pro uAitele a zĂĄvaĹžnost ztrĂĄty sluchu u dĂtAtA se pojĂ s negativnĂmi postoji uAitelĹŻ k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu a pĹedvĂdajĂ ho. AutoĹi mimo jinĂS doporuAili, aby vlĂĄda organizovala program dalĹĄĂho rozvoje uAitelĂS, a poskytla jim tak sprĂĄvnĂS pedagogickĂS vAdomosti, praktickĂS dovednosti a postoje potĹebnĂS pro podporu inkluzivnĂho vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu.\",\"PeriodicalId\":300167,\"journal\":{\"name\":\"e-Pedagogium\",\"volume\":\"270 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2018-06-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"2\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"e-Pedagogium\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.5507/EPD.2018.018\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"e-Pedagogium","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.5507/EPD.2018.018","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
Factors associated with negative attitudes of teachers towards inclusive education of children with hearing impairment in Uyo, Nigeria
Tato studie zkoumala factory spojenĂS s negativnĂmi postoji uAitel k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu v Uyo v NigĂSrii. Vzorek sedmdesĂĄti pAti (75) uAitelĹŻ dAtĂ s poruchami sluchu byl vybrĂĄn pomocĂ techniky zĂĄmArnĂSho vĂ˝bAru. TĹicetipoloĹžkovĂ˝ (30) dotaznĂk s pAtibodovou hodnotĂcĂ ĹĄkĂĄlou a koeficientem spolehlivosti mezi 0,78 a 0,82 slouĹžil k porovnĂĄnĂ nĂĄzorĹŻ uAitelĹŻ na factory spojenĂS s negativnĂmi postoji k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu. ZĂskanĂĄ data byla statisticky analyzovĂĄna za pouĹžitĂ Pearsonova korelace souAinu momentĹŻ, pomocĂ kterĂS byl take urAen vĂ˝znamnĂ˝ vztah ve stanovenĂ˝ch vĂ˝zkumnĂ˝ch otĂĄzkĂĄch. DĂĄle byla pouĹžita mnohonĂĄsobnĂĄ regresnĂ analĂ˝za (MRA) pro verifikaci otĂĄzky, zda nezĂĄvislĂS promAnnĂS pĹedpovĂdajĂ zĂĄvislou promAnnou, Ai nikoli. ZjiĹĄtAnĂ ukĂĄzala, Ĺže nĂzkĂĄ kompentnost uAitelĹŻ, nedostatek motivacĂ pro uAitele a zĂĄvaĹžnost ztrĂĄty sluchu u dĂtAtA se pojĂ s negativnĂmi postoji uAitelĹŻ k inkluzivnĂmu vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu a pĹedvĂdajĂ ho. AutoĹi mimo jinĂS doporuAili, aby vlĂĄda organizovala program dalĹĄĂho rozvoje uAitelĂS, a poskytla jim tak sprĂĄvnĂS pedagogickĂS vAdomosti, praktickĂS dovednosti a postoje potĹebnĂS pro podporu inkluzivnĂho vzdAlĂĄvĂĄnĂ dAtĂ s poruchami sluchu.
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
