Організація експериментальної перевірки розробленої моделі управління розвитком творчого потенціалу вчителів української мови і літератури

У цій статті обґрунтовано зміст і сутність моделі управління розвитком творчого потенціалу вчителів в умовах неформальної освіти,  висвітлено актуальні питання організації експериментальної перевірки розробленої моделі й супровід поглибленого аналізу сформованості репутації педагогів та іміджу освітніх закладів. Розглянуто роль управлінців-агентів змін, що все частіше звертаються до наукових концепцій стратегічного маркетингу та менеджменту. Трансформація торкнулася діяльності вітчизняних освітянських закладів, процесу управління ними, тому  зацікавленість керівників пояснюється не тільки процесами перетворення та реконструкції, а й процесами глобалізації світових освітніх змін, що призводять до загострення національної та міжнародної конкуренції на ринку освітніх послуг. Доведено, що якісне управління розвитком творчого потенціалу вчителя в сучасному суспільстві за воєнні часи є одним із основних завдань цього ж самого суспільства, бо ефективна організація нововведень підпорядкована саме управлінню якістю. На основі чого розкрито метаморфози особистості, її заохочення, самоосвіти, роботи над собою. Звернуто увагу на актуальність запровадження в закладах освіти моделі управління розвитком творчого потенціалу вчителів української мови і літератури  як освітньої потреби щодо впливу на формування й утримання позитивної репутації й якості організації підвищення кваліфікації педагогів, їх мотивації, ставлення до отримання нових знань і усвідомлення змін, що відбуваються в Україні. Зазначено, що успішність і результативність розвитку творчого потенціалу педагогів освітніх закладів в контексті якісного управління цим розвитком з боку адміністрації залежить від розумного поєднання самоактуалізації особистості, її вільного вибору, поваги й розуміння, компетентності й бажання самого керівництва, що сприяє застосуванню педагогічних новацій, підвищує роль знань у всіх сферах діяльності.