幼儿教育中的游戏性:城市网络第二阶段儿童学习的方法,使用主题轴生物的教学序列

Márcia Helena Maia de Lima , Patrícia Macedo de
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摘要

幼儿教育中的游戏性:城市网络第二阶段儿童学习的方法,使用主题轴生物的教学序列。基于提出的问题,2016年在博阿维斯塔市(RR)的一所城市学校开展的研究,旨在通过教学顺序为第二所学校提出课程规划。在幼儿教育期间,使五岁儿童能够学习主题轴生物的目标。在理论框架方面,我们依靠教育学者Piaget (1974,1975), Kramer (1995,1999), Oliveira (2002), Kuhlmann Junior (1998,1999), Kishimoto(2000)的合作。为此,方法论方法以定性方法为指导,通过文献和文献研究,在指导轴、互动和游戏(游戏)的指导下,为教学顺序的构建和发展做出贡献。分析主要讨论了教师在理解游戏活动在儿童教学工作中的中介作用方面的行为和教学意向性的反映。作为活动的结果,分析和评估三个阶段的教化的序列的全球儿童积极的休闲活动的重要性,通过活动让人类价值观的同化,收购行为发展的领域知识,建设必要的规则,以孩子的全面发展
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ABORDAGEM NA APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS DO 2º PERÍODO DA REDE MUNICIPAL, UTILIZANDO SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DO EIXO TEMÁTICO SERES VIVOS
O lúdico na educação infantil: abordagem na aprendizagem das crianças do 2º período da rede municipal, utilizando sequências didáticas do eixo temático seres vivos. A partir da problemática levantada, a pesquisa desenvolvida no ano de 2016, em uma escola urbana do município de Boa Vista (RR), teve como objetivo propor um planejamento curricular por meio de sequências didáticas para o 2º. período da Educação Infantil de modo que possibilite uma aprendizagem dos objetivos para o eixo temático seres vivos para as crianças na faixa etária de cinco anos. Para o referencial teórico contamos com a colaboração dos estudiosos em educação, Piaget (1974, 1975), Kramer (1995, 1999), Oliveira (2002), Kuhlmann Junior (1998, 1999), Kishimoto (2000). Para tanto, o percurso   metodológico   foi   pautado   na   abordagem qualitativa que possibilitou, por meio da pesquisa bibliográfica e documental, um aporte para a construção e desenvolvimento da proposta de sequência didática, a luz dos eixos norteadores, as interações e a brincadeira (a ludicidade). As análises discutem, principalmente a reflexão da ação e intencionalidade pedagógica do professor, na compreensão da função das atividades lúdicas como relevantes na mediação do trabalho pedagógico com as crianças. Conforme resultados, análises e avaliação das atividades realizadas nas três etapas da sequência didática, vivenciou-se a importância positiva das atividades lúdicas para as crianças, por meio de atividades que possibilitaram a assimilação de valores, aquisição de comportamentos, desenvolvimento das áreas do conhecimento, construção de regras e socialização, necessárias ao desenvolvimento integral das crianças
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