Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. El caso del Grado de Maestro en Educación Primaria / Professional Knowledge and Digital Competency in Teacher Education. The case of Elementary Teacher Education Degree

Este articulo analiza las complejas intersecciones entre el conocimiento pedagogico, del contenido y de la tecnologia en la formacion inicial del profesorado de educacion primaria. Las preguntas guia son: ?Cuales son los contenidos y procesos de la formacion que facilitan en los profesores la construccion de su conocimiento profesional? ?Que deberian aprender los profesores en este mundo complejo y cambiante? El estudio se realiza a traves de: 1. El analisis del plan de estudios del Grado de Maestro en Educacion Primaria y las fichas de las materias en relacion a la atencion prestada a los diferentes aspectos del desarrollo de la competencia digital y el encuadre de tecnologias que adoptan y 2. Las representaciones del profesorado de la titulacion. Se utilizaron analisis de documentos y entrevistas en profundidad. Para el analisis se tuvo en cuenta el proyecto DIGCOMP (Ferrari, 2013), que distingue cinco areas para la adquisicion de la competencia digital: 1. Informacion, 2. Comunicacion, 3. Creacion de contenido. 4. Seguridad y 5. Resolucion de problemas. Entre los resultados mas sobresalientes destaca una perspectiva instrumental de las tecnologias y el dominio de la competencia informacional sobre los otros aspectos que conforman la competencia digital segun DIGCOMP. Abstract This paper analyzes the complex relationship between pedagogical, content, and technological knowledge in elementary initial teacher education. These are the guide questions: What are the contents and processes that facilitate the education of teachers when building their professional knowledge? What should teachers learn in this complex and changing world? The study is carried out by the analysis of: 1. The initial teacher education curriculum and the skills integrated in each subject. 2. The representations of the degree faculty. Document analysis and deep interviews were used. DIGCOMP project (Ferrari, 2013), which identifies five areas for the acquisition of digital competence, was taken into account. These areas are: 1. Information; 2. Communication; 3. Content creation; 4. Security; 5. Problem resolution. Among the most outstanding results it is highlighted an instrumental view of technology and the prevalence of information skills over other aspects of the digital competency according DIGCOMP.