Розвиток професійних компетентностей педагогів в умовах воєнного стану: управлінський аспект

У статті проаналізовано практичний досвід Комунального вищого навчального закладу (КВНЗ) «Харківська академія неперервної освіти» щодо розвитку професійної компетентності педагогів в умовах воєнного стану, а саме: управлінський аспект. Визначено сутність поняття «адаптація», «адаптивність», «адаптивне управління». Розглянуто провідні ознаки адаптивного управління та сутність органічного поєднання мети керівника й прагнення виконавця на основі вироблення гнучких моделей діяльності; зазначені координаційні (партнерські) зв’язки, які переважають в адаптивному управлінні. Здійснено огляд наукових праць стосовно питання адаптивного управління в закладах післядипломної педагогічної освіти. Акцентовано увагу на розумінні адаптивності в професійній освіті як соціальної категорії, а саме те, що сучасний педагог має пристосуватися до змінних умов професійних викликів. Зазначено, що професійна адаптація педагога виявляється, формується й протікає не тільки в процесі педагогічної діяльності, а й під час підготовки до здійснення освітнього процесу, а значить, і під час підвищення кваліфікації, перепідготовки. Окреслено шляхи здійснення освітнього процесу в умовах воєнного стану. Показано на прикладі КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» тісний взаємозв’язок, співпрацю, постійний діалог і взаємодію з освітянами Харківщини щодо підвищення кваліфікації та методичної підтримки. Надано за зразок комплексну програму, що має такі компоненти: цільова аудиторія, мета й завдання, основні напрями підвищення кваліфікації педагогічних працівників, форма підвищення кваліфікації, очікувані освітні результати навчання педагогів. Подано структуру програми на прикладі комплексної освітньої програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників за напрямом «Українська мова та література», яка складається із 4 модулів. На основі анкетування щодо дистанційного навчання були визначені методичні рекомендації та пропозиції вчителям щодо здійснення освітнього процесі в умовах воєнного стану. Акцентовано увагу на тому, що в умовах воєнного стану в країні адаптивне управління має стати пріоритетним, активно впроваджуватися в освітянське життя, педагоги мають активно вибудовувати участь у реалізації освітньої політики.