EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: TENSÕES NAS RELAÇÕES COM ESCRITA

Este artigo discute a percepcao sobre a escrita de doze alunas de uma turma dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Educacao de Jovens e Adultos do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia Fluminense em Campos dos Goytacazes, RJ, tendo como objetivo analisar suas representacoes sociais sob uma perspectiva metaforica. A Teoria das Representacoes Sociais, como base fundamental para essa analise, se fundamenta, sobretudo, a partir das contribuicoes de Serge Moscovici; autor que auxilia no aprofundamento da compreensao de que representacoes guiam e remodelam comportamentos nos processos sociais de atribuicao de sentido. Por meio da abordagem qualitativa, as alunas puderam ser mobilizadas para uma imersao nas suas concepcoes sobre a escrita no mundo da EJA, permitindo analisar relacoes sociais que influenciam em suas realidades em relacao a escrita e mais especificamente, quanto aos seus modos de concebe-la e percebe-la enquanto sujeitos de uma identidade social; de justifica-la nos modos como a utilizam ou dela tem receio; e de orientarem suas estrategias em relacao ao desejo ou medo de escrever. Observacao, grupo focal com metafilmagem, entrevista semiestruturada e questionario com perguntas abertas e fechadas foram os instrumentos utilizados para alcancar o referido objetivo. Por fim, verificou-se que as tensoes presentes nas falas das alunas convergiram para um mapa conceitual que, tendo sintetizado uma relacao que incluiu a dimensao existencial da escrita para elas, pode ser conformado a partir de uma abordagem processual pautada na riqueza dos sentidos metaforicos apreensiveis no grupo e percebida apos a analise dos dados com o modelo funcional de dimensao cognitivo-estrutural das representacoes sociais.