La fracture numérique française au travers d’une approche par les « capabilités » : l’enjeu d’apprendre à apprendre

La notion de fracture numerique, au-dela des controverses dont elle fait l’objet, a longtemps fait reference aux retards dans les infrastructures, l’equipement ou dans les usages de certains groupes de population. Dans cet article, nous proposons d’elargir le champ de ces recherches en integrant une perspective de « capabilites numeriques ». Dans un univers en perpetuelle transformation, il nous a semble opportun d’apprehender, au-dela des questions d’equipement ou d’usages, la capacite des individus a se lancer dans de nouvelles pratiques, a s’approprier les incessantes innovations de l’univers digital. Et pour ce faire, nous nous sommes appuyes sur l’opinion que les individus portent eux-memes sur leur propre competence, ou leur formation au numerique. Dans cette perspective, nous avons propose, a partir des donnees uniques du Credoc, une typologie des utilisateurs melant les differentes dimensions (equipement, usages, regard sur sa propre competence). Celle-ci met en evidence, dans les inegalites numeriques, l’importance de la capacite a s’autoformer ainsi qu’un potentiel de resorption des inegalites numeriques via la place de l’ecole et de la formation initiale, notamment si celles-ci sont capables d’insuffler de la confiance aux individus dans leurs propres potentialites, de leur fournir les cles d’apprentissage qui seront de nature a leur permettre d’etre capables plus tard de s’approprier de nouveaux usages et equipements (apprendre a apprendre). Cette typologie offre en outre un regard actualise et empirique sur les liens entre les inegalites numeriques et les inegalites sociales, permettant ainsi de contribuer a un certain nombre de debats theoriques sur la fracture numerique.