Effets de la formation et de l’accompagnement pédagogiques sur le niveau de centration sur l’apprentissage des nouveaux professeurs

fr Plusieurs universites canadiennes et francaises offrent une formation a l’enseignement de courte duree et un accompagnement pedagogique aux nouveaux professeurs afin de les amener a se centrer davantage sur l’apprentissage etudiant. Mais dans quelle mesure ces dispositifs ont-ils un effet sur le niveau de centration sur l’apprentissage des professeurs selon qu’ils aient beneficie ou pas de ces dispositifs? Cette etude presente des donnees collectees par observation et par entrevue, durant trois annees, aupres de 34 nouveaux professeurs francais et canadiens dont 9 sans formation ni accompagnement, 7 uniquement accompagnes, 10 formes et 8 formes et accompagnes. En ce qui concerne les pratiques pedagogiques observees, l’analyse demontre que les degres de centration sur l’apprentissage de chaque groupe n’ont pas evolue de facon marquee et que la plupart des individus de ces groupes maintiennent au fil du temps, leurs trois niveaux de centration. Toutefois quelques-uns, de disciplines variees progressent ou regressent de facon notable. Ceux qui regressent viennent majoritairement d’une meme universite. Il apparait que les echanges avec les pairs constituent l’autre source de formation et d’information la plus frequemment exploitee. Cette recherche demontre la complexite du processus de developpement pedagogique. Il nous semble aujourd’hui impossible d’affirmer qu’un dispositif produit en soi un effet sur les pratiques des professeurs, sans prendre en compte les autres dispositifs utilises et, sans aucun doute, les motivations des personnes et le contexte de la pratique.