{"title":"中小学教师对2015年修订的科学和教育课程适用的认识和要求","authors":"김현경, 나지연","doi":"10.14697/JKASE.2017.37.1.0103","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"본 연구의 목적은 2015 개정 과학과 교육과정의 적용에 대한 초· 중학교 교사의 인식과 요구를 조사하는 데에 있다. 이에 초등학교교사 468명과 중학교 교사 422명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 다수의 초·중학교 교사들은 학교 과학교육에서 2015 개정 교육과정의 주요 변화들이 적용 가능하다고 응답하였다. 그러나 2015 개정 과학과 교육과정의 주요 변화를 적용하는 과정에서 발생할 것 같은 어려움으로 교사들이 가장 많이 선택한 응답은 각각 교수·학습 자료의 부족, 실험 준비 시간의 부족, 과학 교과 역량 함양 방법이나 내용체계 활용 방법에 대한 이해 부족이었다. 2015 개정 과학과 교육과정을 적용할 때에 교수·학습 자료가 우선적으로 필요하다고 응답하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 교사 연수의 내용, 교사의 역할, 교사 공동체 형성에 대해 제안하였다.","PeriodicalId":107400,"journal":{"name":"Journal of the Korean Association for Research in Science Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"2","resultStr":"{\"title\":\"2015 개정 과학과 교육과정의 적용에 대한 초·중학교 교사의 인식과 요구\",\"authors\":\"김현경, 나지연\",\"doi\":\"10.14697/JKASE.2017.37.1.0103\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"본 연구의 목적은 2015 개정 과학과 교육과정의 적용에 대한 초· 중학교 교사의 인식과 요구를 조사하는 데에 있다. 이에 초등학교교사 468명과 중학교 교사 422명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 다수의 초·중학교 교사들은 학교 과학교육에서 2015 개정 교육과정의 주요 변화들이 적용 가능하다고 응답하였다. 그러나 2015 개정 과학과 교육과정의 주요 변화를 적용하는 과정에서 발생할 것 같은 어려움으로 교사들이 가장 많이 선택한 응답은 각각 교수·학습 자료의 부족, 실험 준비 시간의 부족, 과학 교과 역량 함양 방법이나 내용체계 활용 방법에 대한 이해 부족이었다. 2015 개정 과학과 교육과정을 적용할 때에 교수·학습 자료가 우선적으로 필요하다고 응답하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 교사 연수의 내용, 교사의 역할, 교사 공동체 형성에 대해 제안하였다.\",\"PeriodicalId\":107400,\"journal\":{\"name\":\"Journal of the Korean Association for Research in Science Education\",\"volume\":null,\"pages\":null},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2018-05-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"2\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Journal of the Korean Association for Research in Science Education\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.14697/JKASE.2017.37.1.0103\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Journal of the Korean Association for Research in Science Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.14697/JKASE.2017.37.1.0103","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
본 연구의 목적은 2015 개정 과학과 교육과정의 적용에 대한 초· 중학교 교사의 인식과 요구를 조사하는 데에 있다. 이에 초등학교교사 468명과 중학교 교사 422명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 다수의 초·중학교 교사들은 학교 과학교육에서 2015 개정 교육과정의 주요 변화들이 적용 가능하다고 응답하였다. 그러나 2015 개정 과학과 교육과정의 주요 변화를 적용하는 과정에서 발생할 것 같은 어려움으로 교사들이 가장 많이 선택한 응답은 각각 교수·학습 자료의 부족, 실험 준비 시간의 부족, 과학 교과 역량 함양 방법이나 내용체계 활용 방법에 대한 이해 부족이었다. 2015 개정 과학과 교육과정을 적용할 때에 교수·학습 자료가 우선적으로 필요하다고 응답하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 교사 연수의 내용, 교사의 역할, 교사 공동체 형성에 대해 제안하였다.
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