移动学习在高等教育英语学习中的应用:系统综述

Andrea Gobantes
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This paper concludes that mobile learning fosters the development of the communicative competences (oral comprehension, oral production, written comprehension and written production) to learn English as a foreign language at Higher Education. Similarly, positive results have also been noted regarding the linguistic competences of vocabulary and pronunciation to learn English at Higher Education. Nevertheless, greater disparity of results is found in relation to grammar learning. Finally, a change of research tendency is noted in the last two decades regarding English learning through m-learning given that oral production has gone from being the third most studied communicative competence to be the most analysed, followed by vocabulary learning.\n Aprender inglés como lengua extranjera es esencial para desenvolverse en una sociedad globalizada. Además, los avances tecnológicos y la introducción de las TIC en el campo de la educación durante las últimas décadas han permitido mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a creación de nuevas herramientas y modalidades de enseñanza, como por ejemplo el aprendizaje móvil (mobile learning).\nPara comprobar si el mobile learning favorece el aprendizaje del inglés se llevó a cabo una revisión sistemática de corte cualitativo. Durante la búsqueda de estudios, se recuperaron 38 que cumplieron los criterios de elegibilidad y se clasificaron de acuerdo al objeto de estudio. En este trabajo se concluye que el mobile learning favorece el desarrollo de las competencias comunicativas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita) para aprender inglés como lengua extranjera en enseñanzas superiores. Del mismo modo, también se evidencian resultados positivos para el desarrollo de las competencias lingüísticas de vocabulario y pronunciación para aprender inglés en Educación Superior. Sin embargo, se encuentra una mayor disparidad de resultados en relación al aprendizaje de la gramática. 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摘要

学习英语作为一门外语是应对全球化社会的关键。此外,由于移动学习等新的教学工具和模式的出现,技术进步以及信息通信技术与教育的融合在过去几十年里加强了教学过程。为了确定移动学习是否有利于英语作为外语的学习过程,进行了定性设计的系统回顾。在研究过程中,检索到38篇符合资格标准的文章,并根据其研究对象进行分类。本文的结论是,在高等教育中,移动学习促进了英语作为外语学习的交际能力(口语理解、口语表达、书面理解和书面表达)的发展。同样,在高等教育中学习英语的词汇和发音的语言能力方面也取得了积极的成果。然而,在语法学习方面,结果差异更大。最后,在过去的二十年中,关于通过移动学习学习英语的研究趋势发生了变化,口语表达已经从第三大被研究的交际能力变成了被分析最多的交际能力,其次是词汇学习。在当今社会和全球化的背景下,实现跨文化交际是必不可少的。此外,洛杉矶皇冠学府y la introduccion de las抽搐en el campo de la educacion杜兰特拉的创世纪decadas汉permitido mejorar el proceso de ensenanza-aprendizaje谢谢creacion de nueva herramientas y modalidades de ensenanza科莫比如el aprendizaje电信(移动学习)。Para comprobar是一种移动学习的偏好,它采用了一种新的学习模式,即在学习过程中学习的过程中,学习过程中学习的过程,例如:llevó和cabo una revisión sistemática。Durante la búsqueda de studios, se recuperaron 38 que compliereron los criterios de elegibilidad by se classiicaron de acuerdo al object de studios。En este trabajo se conconye que el移动学习的优势,el desarrollo de las competencias communicativas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita和producción escrita) para apapinges como linguas extranera En enseñanzas superires。如果没有明确的规定,就没有明确的证据表明,如果没有明确的规定,就没有明确的规定,例如,如果没有明确的规定,就没有明确的规定,例如,如果没有明确的规定,就没有明确的规定,例如,如果没有明确的规定,就没有明确的规定,例如,如果没有明确的规定,就没有明确的规定。在禁运中,我们看到了一个encuentra una mayor disparidad de resultados en relación al aprendizaje de la gramática。上月的,se senala教会de tendencia de las competencias analizadas在拉斯维加斯的创世纪dos decadas en relacion al aprendizaje del单身traves移动学习puesto del公式ser produccion口服哈pasado la tercera competencia comunicativa ser la competencia mas estudiada, seguida del aprendizaje de vocabulario。
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El mobile learning en el aprendizaje del inglés en la Educación Superior: una revisión sistemática
Learning English as a foreign language is crucial to cope in a globalized society. Moreover, technological advances along with the integration of ICT into education in the last decades have enhanced the teaching-learning process thanks to the emergence of new tools and modes of teaching, such as mobile learning. To ascertain whether mobile learning benefits the process of learning English as a foreign language, a systematic review of qualitative design was conducted. During the research process, 38 articles that met the eligibility criteria were retrieved and thus, they were classified depending on their object of study. This paper concludes that mobile learning fosters the development of the communicative competences (oral comprehension, oral production, written comprehension and written production) to learn English as a foreign language at Higher Education. Similarly, positive results have also been noted regarding the linguistic competences of vocabulary and pronunciation to learn English at Higher Education. Nevertheless, greater disparity of results is found in relation to grammar learning. Finally, a change of research tendency is noted in the last two decades regarding English learning through m-learning given that oral production has gone from being the third most studied communicative competence to be the most analysed, followed by vocabulary learning. Aprender inglés como lengua extranjera es esencial para desenvolverse en una sociedad globalizada. Además, los avances tecnológicos y la introducción de las TIC en el campo de la educación durante las últimas décadas han permitido mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje gracias a creación de nuevas herramientas y modalidades de enseñanza, como por ejemplo el aprendizaje móvil (mobile learning). Para comprobar si el mobile learning favorece el aprendizaje del inglés se llevó a cabo una revisión sistemática de corte cualitativo. Durante la búsqueda de estudios, se recuperaron 38 que cumplieron los criterios de elegibilidad y se clasificaron de acuerdo al objeto de estudio. En este trabajo se concluye que el mobile learning favorece el desarrollo de las competencias comunicativas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita) para aprender inglés como lengua extranjera en enseñanzas superiores. Del mismo modo, también se evidencian resultados positivos para el desarrollo de las competencias lingüísticas de vocabulario y pronunciación para aprender inglés en Educación Superior. Sin embargo, se encuentra una mayor disparidad de resultados en relación al aprendizaje de la gramática. Por último, se señala un cambio de tendencia de las competencias analizadas en las últimas dos décadas en relación al aprendizaje del inglés a través del mobile learning puesto que la producción oral ha pasado de ser la tercera competencia comunicativa a ser la competencia más estudiada, seguida del aprendizaje de vocabulario.
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