أثر استخدام استراتیجیة خرائط المفاهیم فی تنمیة مهارات القراءة الإبداعیة فی اللغة الإنجلیزیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی بمدینة تبوک

الملخص: هدفتالدراسة الحالیة إلى التعرفعلى أثر استخدام استراتیجیةخرائطالمفاهیم فی تنمیةمهارات القراءة الإبداعیة فی اللغة الإنجلیزیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی،  ولتحقیق هدف الدراسة تمتطبیقالمنهج شبه التجریبی علىعینة قصدیة من طلاب الصف الأول الثانوی من مدرسة (ثانویة ابن العمید) بمدینة تبوک،  حیث تم اختیار شعبتین وتوزعیهم بشکل عشوائی لتمثل الأولى المجموعة التجریبیة والتی درست وحدة مختارة باستخدام استراتیجیة خرائط المفاهیم،  بینما تمثل الثانیة المجموعة الضابطة والتی درست بالطریقة الاعتیادیة.  ولتحقیق هدف الدراسة تم بناء قائمة لمهارات القراءة الإبداعیة،  وفی ضوء هذه القائمة تم بناء اختبارا فی القراءة الإبداعیة یرتبط بالوحدة المختارة،  وإعداد دلیل معلم لتدریس الوحدة المختارة باستخدام استراتیجیة خرائط المفاهیم وتم التحقق من صدقه وثباته بالطرق الإحصائیة والمنهجیة المناسبة. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما یلی: وجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى (α=0.05) بین متوسطی درجات طلاب المجموعتین التجریبیة والضابطة فی التطبیق البعدی لاختبار مهارات القراءة الإبداعیة عند مهارات (الطلاقة-المرونة-الأصالة-الدرجة الکلیة) ولصالح طلاب المجموعة التجریبیة. وبالتالی وجود أثر کبیر فی مهارتی الطلاقة والمرونة القرائیة بینما کان الأثر متوسط فی مهارة الأصالة القرائیة. This study aimed at investigating the effect of teaching English using concept maps strategy in developing creative reading skills of Tabuk first grade secondary school students. To achieve this aim, the research adopted the quazi-experimental design and randomly assigned two groups of first grade secondary students at "Aben Al-Ameed School, in Tabuk. One group has been assigned as experimental group, and the second group as controlled group. The experimental group started learning a specific unit via the concept map strategy, whereas the second group started learning the same unit via the traditional teaching methods. A post- Creative Reading test based on the chosen unit has been set and teacher manual has been prepared to achieve study aim. Validity and stability of tools has been verified using appropriate statistical and methodological procedures. Results showed that: There were statistically significant differences at (α = 0.05) between the average scores of the experimental and control groups in the post-test of creative reading skills regarding (fluency, flexibility, originality) for the experimental group students. The effect of fluency and flexibility reading skills was high while the effect was average in originality reading skill.