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Realidad aumentada como herramienta alternativa para el aprendizaje en el Laboratorio de Mecánica 将增强现实技术作为机械实验室的另一种学习工具
DIDAC Pub Date : 2024-07-06 DOI: 10.48102/didac.2024..84_jul-dic.216
Felipe Miguel Álvarez Siordia, Guillermo M. Chans, Karen Fernanda Amezcua Kosterlitz, Samuel Antonio Rosas Meléndez
{"title":"Realidad aumentada como herramienta alternativa para el aprendizaje en el Laboratorio de Mecánica","authors":"Felipe Miguel Álvarez Siordia, Guillermo M. Chans, Karen Fernanda Amezcua Kosterlitz, Samuel Antonio Rosas Meléndez","doi":"10.48102/didac.2024..84_jul-dic.216","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..84_jul-dic.216","url":null,"abstract":"El siguiente artículo expone un estudio cuasiexperimental para medir el impacto de la realidad aumentada (RA) en el aprendizaje de alumnos que cursan el segundo semestre de Física en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del primer semestre de Ingeniería en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (TEC), Campus Santa Fe. En ambas poblaciones, se midió la ganancia en el aprendizaje (g), mediante la escala de Hake, aplicando una prueba de conocimientos teóricos en dos prácticas de laboratorio, antes y después de usar esta herramienta. También se llevó a cabo una encuesta con el objetivo de medir el interés por el uso de esta tecnología en clase y se verificó su confiabilidad: los resultados muestran que hubo una mejora en el aprendizaje al utilizar RA como herramienta de apoyo teórico durante las clases. Luego de esta experiencia, en los estudiantes se observó un aumento de su atención en clase y de su interés por la asignatura, lo que seguramente los enriquecerá con una innovadora manera de aprender.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":" 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141672945","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Inteligencia artificial con perspectiva humanista 从人文角度看人工智能
DIDAC Pub Date : 2024-07-06 DOI: 10.48102/didac.2024..84_jul-dic.219
Marco Antonio Contreras Ruiz, Indira Ochoa Carrasco, Cimenna Chao Rebolledo
{"title":"Inteligencia artificial con perspectiva humanista","authors":"Marco Antonio Contreras Ruiz, Indira Ochoa Carrasco, Cimenna Chao Rebolledo","doi":"10.48102/didac.2024..84_jul-dic.219","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..84_jul-dic.219","url":null,"abstract":"Este artículo presenta un panorama general de las acciones, proyectos y experiencias de la incorporación de la inteligencia artificial (IA) generativa en el ámbito de la educación superior, en concreto, en la Universidad Iberoamericana Ciudad de México (Ibero). Tras la pandemia, la reestructuración de la Ibero impulsó la fusión de las áreas didáctica-curricular y tecnopedagógica, un ajuste que dio origen a la Dirección de Innovación Educativa (DIE) que ha puesto en marcha diversas estrategias para integrar el uso de la ia generativa en las prácticas educativas, incluyendo talleres de formación, ferias tecnológicas, conferencias, investigaciones y la creación de materiales didácticos. Un elemento central de esta iniciativa es la creación del Asistente Digital para la Docencia y el Aprendizaje (ADDA), un chatbot diseñado con un enfoque humanista que se alinea con la filosofía y pedagogía ignaciana, y facilita la interacción continua entre estudiantes y docentes, ya que está disponible las 24 horas del día. Iniciativas como ésta, reconocen tanto el potencial transformador de la tecnología como las capacidades humanas únicas, con el objetivo de mantener un equilibrio entre ambos aspectos para garantizar prácticas educativas enriquecedoras y significativas. En este sentido, la DIE ha tenido un papel importante en la elaboración de políticas internas para el uso ético de la IA generativa, contribuyendo así a establecer un marco normativo claro y a proporcionar recursos de capacitación adecuados.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":" 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141672241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Generación de rúbricas con herramientas de inteligencia artificial para la evaluación de aprendizajes en educación superior 利用人工智能工具生成用于高等教育学习评估的评分标准。
DIDAC Pub Date : 2024-07-06 DOI: 10.48102/didac.2024..84_jul-dic.211
Beatriz Ortega Estrada, Abraham Daniel Hernández Fabián
{"title":"Generación de rúbricas con herramientas de inteligencia artificial para la evaluación de aprendizajes en educación superior","authors":"Beatriz Ortega Estrada, Abraham Daniel Hernández Fabián","doi":"10.48102/didac.2024..84_jul-dic.211","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..84_jul-dic.211","url":null,"abstract":"Este artículo recupera la implementación de herramientas de inteligencia artificial generativa, específicamente Chatgpt y Bard, en el proceso de evaluación de un proyecto colaborativo final en un curso de pedagogía en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El proyecto consistió en el diseño de un organismo internacional especializado en educación. Se utilizaron programas de inteligencia artificial generativa para elaborar rúbricas de evaluación en el trabajo del estudiantado. Se reflexiona sobre las experiencias con Chatgpt y Bard, resaltando sus fortalezas y limitaciones, a partir de lo cual se enfatiza la importancia de instrucciones claras y específicas al utilizar herramientas de ia generativa con fines educativos. Se concluye que estas herramientas pueden ser útiles para generar instrumentos con mayor eficiencia, aunque siempre es necesaria la supervisión y modificación del docente para obtener resultados confiables.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":" 43","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141672698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Diálogo y desarrollo: Perspectivas y aplicaciones de la teoría del self dialógico en contextos educativos 对话与发展：对话自我理论在教育环境中的视角和应用。
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.155
Luis Medina Gual, Carles Monereo Font
{"title":"Diálogo y desarrollo: Perspectivas y aplicaciones de la teoría del self dialógico en contextos educativos","authors":"Luis Medina Gual, Carles Monereo Font","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.155","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.155","url":null,"abstract":"El diálogo ha sido fundamental en la educación desde tiempos antiguos, con Sócrates como uno de sus primeros defensores. A lo largo de la historia, muchos teóricos han subrayado la importancia del diálogo en el proceso educativo. En tiempos recientes, la investigación en educación ha destacado este elemento como esencial en la interacción didáctica y en el crecimiento personal. La teoría del self dialógico (DST, por sus siglas en inglés) es un marco interdisciplinario que se centra en la naturaleza dialógica del desarrollo de la identidad para subrayar la multiplicidad y dinámica del self. En el ámbito educativo, la dst ha sido aplicada en áreas como el desarrollo moral, la educación multicultural y la enseñanza y aprendizaje en el aula. Una revisión reciente encontró un aumento significativo en las publicaciones relacionadas con la DST en la educación en los últimos años, lo que refleja su creciente influencia en el campo.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"22 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139450010","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Procesos de reflexión en la construcción de la identidad docente universitaria desde una perspectiva dialógica 从对话角度看大学教师身份构建的反思过程。
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.153
Viridiana Lizbeth Vázquez Rivera
{"title":"Procesos de reflexión en la construcción de la identidad docente universitaria desde una perspectiva dialógica","authors":"Viridiana Lizbeth Vázquez Rivera","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.153","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.153","url":null,"abstract":"Este estudio se propuso analizar los tipos de reflexión presentes en los incidentes críticos que intervienen en la construcción del yo docente de los académicos de tiempo completo de la División de Ciencia, Arte y Tecnología (DiCAT) de la Universidad Iberoamericana, Ciudad de México. Para el logro de los objetivos, se planteó el desarrollo de una investigación cuantitativa a partir de la aplicación de un cuestionario cuya finalidad fue identificar los eventos que las y los profesores consideran críticos en su trayectoria profesional; las estrategias que emplearon para afrontar dichos eventos; las posiciones del yo como docentes; así como los componentes de la reflexión presentes en estos eventos y posiciones. Esta investigación plantea que la capacidad reflexiva influye en la manera en la que el profesor identifica y enfrenta las problemáticas que se presentan en el aula y que este conocimiento podría aportar información que contribuya a la mejora de su práctica docente.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"82 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139450236","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Retos, experiencias y oportunidades de la educación dialógica 对话式教育的挑战、经验和机遇
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.147
Mariana Sánchez Saldaña
{"title":"Retos, experiencias y oportunidades de la educación dialógica","authors":"Mariana Sánchez Saldaña","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.147","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.147","url":null,"abstract":"La educación dialógica promueve la participación activa de diversos actores, dentro y fuera de los espacios escolares, fomentando que todos tengan voz en el proceso educativo. La interacción y el diálogo entre los individuos se convierten en elementos esenciales para el desarrollo del pensamiento crítico, la empatía y la capacidad de mirar desde diversas perspectivas los fenómenos y problemas que enfrentamos cotidianamente, lo que contribuye a enriquecer el aprendizaje.  Este enfoque colaborativo no sólo enriquece el proceso educativo, sino que también potencia el diálogo interior de cada persona, lo que favorece una transformación personal y una mayor comprensión de uno mismo y del entorno.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"43 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449412","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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educación dialógica en la primaria y su relación con la educación ciudadana 小学对话教育及其与公民教育的关系
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.150
Christina Viehmann, Iris Cristina Peláez-Sánchez, Davis Velarde-Camaqui
{"title":"educación dialógica en la primaria y su relación con la educación ciudadana","authors":"Christina Viehmann, Iris Cristina Peláez-Sánchez, Davis Velarde-Camaqui","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.150","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.150","url":null,"abstract":"La enseñanza dialógica es una base fundamental para la educación porque brinda a los estudiantes oportunidades de intercambiar opiniones en diversos contextos. Este estudio tuvo como objetivo investigar en qué medida la percepción de una educación dialógica influye en los niveles de formación cívica y ética en los estudiantes de sexto grado de primaria de escuelas públicas y privadas en México. Además de analizar la relación que existe entre la educación dialógica percibida y la formación ciudadana y ética, otro de los objetivos del estudio fue establecer si estas diferencias significativas persisten entre grupos de niñas y niños de escuelas públicas y privadas. Se observó que, en los resultados del estudio, la prueba de U de Mann-Whitney para muestras independientes arrojó valores significativos para la variante estadística U. Los resultados mostraron niveles más altos en la evaluación de la formación cívica y ética en el alumnado que sí percibe una educación dialógica, en comparación con los estudiantes que no la perciben.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"30 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449696","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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INDAGA: Construyendo comunidades de indagación dialógica INDAGA：建立对话探究社区
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.148
Rocío Ivonne Hernández Cruz, Sergio Ancona Martínez, Hugh Drummond Durey, Xereni Tonali Rangel Guzmán, Sylvia Rojas-Drummond
{"title":"INDAGA: Construyendo comunidades de indagación dialógica","authors":"Rocío Ivonne Hernández Cruz, Sergio Ancona Martínez, Hugh Drummond Durey, Xereni Tonali Rangel Guzmán, Sylvia Rojas-Drummond","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.148","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.148","url":null,"abstract":"En este trabajo se presentan la descripción y resultados preliminares del programa de innovación educativa Indaga, cuyo objetivo es fomentar en los educandos una cultura científica que permita crear, aplicar y difundir conocimiento sobre problemas socioambientales con una visión de sostenibilidad. Indaga promueve el desarrollo de habilidades esenciales para vivir en el siglo XXI (OCDE, ATC21S), en torno a un eje fundamental: la “indagación dialógica”. El programa se sustenta en la formación de comunidades de indagación, la construcción de aprendizajes integrales mediante el desarrollo de proyectos de investigación y la vinculación de espacios de aprendizaje formal y no formal. Indaga se implementó en una escuela privada al sur de la Ciudad de México, donde participaron 145 estudiantes de cuarto a sexto grado de primaria. Como resultado, los estudiantes identificaron problemáticas socioambientales y plantearon proyectos de investigación y soluciones en torno a éstas. Estos logros se manifestaron en la creación de una revista de divulgación y la presentación oral de sus hallazgos en una feria de ciencias.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"58 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449842","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Mujeres mexicanas en pandemia: análisis de sus fondos de identidad con perspectiva de género mediante proyectos de fotovoz 大流行病中的墨西哥妇女：通过摄影选择项目分析其性别身份背景
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.149
Frida Díaz Barriga Arceo, María Luisa Morales Bautista, Fernando Javier Polo Martínez, Moisès Esteban-Guitart
{"title":"Mujeres mexicanas en pandemia: análisis de sus fondos de identidad con perspectiva de género mediante proyectos de fotovoz","authors":"Frida Díaz Barriga Arceo, María Luisa Morales Bautista, Fernando Javier Polo Martínez, Moisès Esteban-Guitart","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.149","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.149","url":null,"abstract":"Se reporta una investigación participativa acerca de la experiencia vivida por mujeres mexicanas durante la pandemia por COVID-19. En el proyecto participaron estudiantes de la licenciatura en Psicología de la UNAM, quienes en equipos desarrollaron proyectos de fotovoz, donde narraron sus sentipensares y los de otras mujeres que convocaron, incluyendo fotografías tomadas por ellas mismas. Se da cuenta de la violencia de género, la inseguridad al transitar o habitar en ciertos espacios y la re-coconstrucción de la identidad de la mujer desde la cultura dominante y el discurso del patriarcado, pero también de la sororidad y la resiliencia. Las categorías de los fondos de identidad resultaron un potente recurso heurístico para analizar los procesos de habitabilidad desde la mirada de género, el tejido de las redes de apoyo y los factores de riesgo en que están inmersas las mujeres, así como el tránsito a una nueva “normalidad”.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"97 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139450215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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aproximación dialógica al estudio de la autodeterminación de adutos jóvenes con la discapacidad intelectual 以对话方式研究智障青少年的自决问题
DIDAC Pub Date : 2024-01-05 DOI: 10.48102/didac.2024..83_jul-dic.151
Ana Luisa Rubio-Jiménez
{"title":"aproximación dialógica al estudio de la autodeterminación de adutos jóvenes con la discapacidad intelectual","authors":"Ana Luisa Rubio-Jiménez","doi":"10.48102/didac.2024..83_jul-dic.151","DOIUrl":"https://doi.org/10.48102/didac.2024..83_jul-dic.151","url":null,"abstract":"La autodeterminación está relacionada con la toma de decisiones consciente e intencionada. Aunque diversas teorías destacan la naturaleza interactiva y relativa de la autodeterminación en personas con discapacidad intelectual, los estudios empíricos tienden a seguir enfoques individualistas centrados en el desarrollo de sus habilidades. El presente trabajo propone una perspectiva dialógica para explorar y promover la autodeterminación, sus aspectos más relevantes para los jóvenes con discapacidad intelectual y cómo podría coconstruirse en los diálogos que entablan con otras personas. Para ello, se siguió un diseño flexible de corte etnográfico, en el cual participaron, con sus observaciones, 10 jóvenes con discapacidad intelectual y tres facilitadores de un programa de transición a la vida adulta, en grupos de discusión. A partir de un estudio temático y un análisis sociocultural del discurso, los resultados indicaron aspectos que los jóvenes identifican como relevantes en su toma de decisiones, así como formas en las que la autodeterminación puede promoverse u obstaculizarse en el diálogo.","PeriodicalId":477669,"journal":{"name":"DIDAC","volume":"56 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139449929","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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