Revista RedCA最新文献_第4页

Perspectiva de género y currículum oculto en la formación de estudiantes en Historia de la UAEM. 性别观点和隐藏课程在UAEM历史学生的形成。

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-17 DOI: 10.36677/redca.v4i12.17869

Rosa María Hernández-Ramírez, Aristeo Santos-López, Margarita Cabrera-Castro

引用次数: 0

Diagnóstico sobre rezago escolar en el Colegio de Ciencias y Humanidades 科学与人文学院关于学校落后的诊断

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-10 DOI: 10.36677/redca.v4i12.16619

Verónica Marcela Espinoza-Islas, Ana Lilia Santana-Galindo, Fátima Sandra Rubiales-Sánchez

引用次数: 1

Reseña del primer congreso virtual internacional “Educación inclusiva en la infancia” 第一届“儿童全纳教育”国际虚拟大会回顾

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.16998

Mirna Martínez-Solís, Carlos Israel Hannz-Sámano, Felicitas Vilchis-Velázquez

{"title":"Reseña del primer congreso virtual internacional “Educación inclusiva en la infancia”","authors":"Mirna Martínez-Solís, Carlos Israel Hannz-Sámano, Felicitas Vilchis-Velázquez","doi":"10.36677/redca.v4i12.16998","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.16998","url":null,"abstract":"El primer congreso internacional virtual “Educación Inclusiva en la Infancia” se desarrolló en la plataforma Zoom del 27 al 29 de julio de 2021 de16:00 a 19:00 hora del centro de México, la organización fue realizada por la Universidad de San Sebastián de la Ciudad de México y el Centro Internacional de Alta Tecnología para la Audición y el Lenguaje A. C. de la Ciudad de Puebla con la invitación de ponentes de los países de Argentina, Chile, Colombia y México. \u0000 \u0000La congregación se dirigió a docentes en proceso de formación, docentes en ejercicio, terapeutas, investigadores, padres de familia e interesados en el tema con el propósito de compartir experiencias pedagógicas y socioemocionales alrededor de la infancia y la educación inclusiva desde diversos contextos. Al congreso asistieron un promedio de 320 personas por día. Hubo asistentes de varios estados de la República Mexicana, así como de los países de Argentina, Colombia, Perú, Guatemala, Chile, Paraguay, El Salvador, Brasil y Bolivia. Lo anterior denota el interés en la temática central propuesta en el congreso “La educación inclusiva”. \u0000 ","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114411271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Lectura crítica e interacciones horizontales maestro-alumnos en la formación de geógrafos de la UAEM UAEM地理学家培训中的批判性阅读和水平师生互动

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.16935

Carlos Reyes Torres, Susana López Espinosa

{"title":"Lectura crítica e interacciones horizontales maestro-alumnos en la formación de geógrafos de la UAEM","authors":"Carlos Reyes Torres, Susana López Espinosa","doi":"10.36677/redca.v4i12.16935","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.16935","url":null,"abstract":"En el presente artículo inicialmente se problematizan los procesos de formación de la licenciatura en Geografía basados en prácticas de lectura, a partir del cuestionamiento de las prácticas pedagógicas derivadas del modelo transmisión recepción que limitan la participación de los estudiantes en sus propios procesos formativos, en tanto cierran oportunidades de que reflexionen, expresen críticas, asuman posturas activas tanto individual como colectivamente. \u0000Este proceso se configuró tomando como base los principios de la Pedagogía crítica (Freire, 1997, 2004, 2005 y Giroux, 2006) y la lectura crítica (Cassany, 2009, 20017), con sesiones planificadas de lectura de textos relacionados con los temas de la Unidad de Aprendizaje (UA) Ordenación del Territorio, que tuvieron como propósito aprender dialógicamente, con base en la discusión y el debate grupal. El trayecto metodológico tomó como base los principios de la investigación acción para construir conjuntamente con los estudiantes otras posibilidades para enseñar y aprender mediante la lectura, la participación y el diálogo. El diseño conjunto de nuevas formas de leer, tomar notas acerca de lo que leen y participar en clase tomó como base aportaciones de Paulo Freire (1997, 2005), Daniel Cassany (2004, 2009, 2017) y Paula Carlino (2005) en la que el trabajo con materiales escritos existentes en la producción académica de la disciplina o en elaboraciones de los estudiantes, constituye una posibilidad para que los alumnos aprendan a través de prácticas de lectura y escritura los contenidos propios del ámbito profesional. \u0000Los resultados aportan elementos para superar las visiones que consideran a los estudiantes como objetos de enseñanza y contribuir con aquellas que los reconocen como sujetos de aprendizaje.","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125898486","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Trayectoria y contribuciones como ponentes en los Simposios de la Enseñanza de la Geografía en México (SEGM), 2004-2019 2004-2019年，在墨西哥地理教学研讨会(SEGM)担任发言者的轨迹和贡献

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.17933

Raúl González-Pérez, Fernando Carreto-Bernal

{"title":"Trayectoria y contribuciones como ponentes en los Simposios de la Enseñanza de la Geografía en México (SEGM), 2004-2019","authors":"Raúl González-Pérez, Fernando Carreto-Bernal","doi":"10.36677/redca.v4i12.17933","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.17933","url":null,"abstract":"El propósito de la presente comunicación es dar a conocer los aportes como ponentes en el evento de mayor importancia en México para el análisis de la disciplina geográfica desde su función educativa denominado; Simposio de la Enseñanza en México (SEGM). \u0000 \u0000Con el apoyo del método de review para identificación de tendencias, se revisaron y analizaron los materiales considerados en las memorias de resúmenes del SEGM de los últimos eventos celebrados de 2004 a 2019 en los cuales se ha tenido participación en temáticas relativas a la presentación de libros, programas, prácticas de campo, reformas educativas y análisis curricular entre otros, enfocados a los niveles de Licenciatura y Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma del Estado de México. \u0000 \u0000Los resultados reflejan una actividad sostenida durante 15 años con 11 intervenciones en los últimos ocho eventos en el periodo comprendido del 2004 al 2019, con aportes derivadas de las indagaciones de las instituciones representadas por los ponentes como objetos de estudio y fuentes de obtención de datos, los resultados, se espera, puedan ser útiles para la mejora de los procesos académicos y las prácticas institucionales en la disciplina geográfica en diversos niveles educativos. \u0000La estructura del trabajo se plantea en tres apartados; en el primero se hace referencia a la relación histórica de los 11 SEGM, para precisar el objeto de estudio y el propósito del análisis. En el segundo se desarrolla la caracterización de las ponencias presentadas por los autores en los últimos 15 años en los niveles educativos medio superior y superior, en el tercero y último el análisis de resultados en relación con las ponencias presentadas a través de los paradigmas temáticos, orientaciones disciplinarias y enfoques metodológicos. \u0000 \u0000 ","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124895372","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Evaluación del uso de las TIC en la enseñanza de idiomas 评估信息通信技术在语言教学中的应用

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.16955

Isaí Alí Guevara-Bazán

{"title":"Evaluación del uso de las TIC en la enseñanza de idiomas","authors":"Isaí Alí Guevara-Bazán","doi":"10.36677/redca.v4i12.16955","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.16955","url":null,"abstract":"En la Universidad Veracruzana, los Centros de Idiomas preponderan la innovación educativa no solo en la aplicación estrictamente técnica, sino en nuevos procesos de enseñanza que agilicen la aplicación de las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa, la calidad de vida, la sustentabilidad y el desarrollo integral del alumno. Por lo tanto, se requiere usar adecuadamente las nuevas tecnologías. Para ello se propone crear una perspectiva analítica de las mejores formas de implementar las TIC. \u0000Se realiza una investigación aplicada de tipo descriptivo de campo. Incluye métodos de recolección, análisis e interpretación cuantitativos. \u0000Los temas que se analizaron fueron tomados de los criterios de la UNESCO (UNESCO-IEU, 2010): Uso de las TIC para ampliar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje, para perfeccionar el currículo, mejorar la calidad de los logros educativos y promover reformas educativas, para fomentar la equidad y la educación inclusiva, para la adquisición de habilidades laborales y competencias prácticas y para la integración de las TIC a la educación en cooperación con el sector privado. \u0000A partir de los criterios generales mencionados, se analizaron los ámbitos del uso de la tecnología en el salón de clase, fuera del salón de clases, para el aprendizaje, en la administración escolar y para la sustentabilidad. Se realizó una descripción e interpretación de los datos recaudados y se especificó el conjunto de propiedades y características del fenómeno estudiado. Los resultados muestran la necesidad de un mejoramiento del uso de las TIC en el plano de los recursos humanos, la implementación tecnológica en los espacios educativos, la integración de las TIC de manera más organizada y con mejor liderazgo. Indica también que existe valiosa integración de las TIC en implementación individualizada de herramientas digitales para el aprendizaje y excelente habilitación tecnológica de algunos docentes. Sin embargo, se presenta aún una brecha en el plano de la capacitación y adecuaciones tecnológicas para alcanzar los estándares sugeridos por la UNESCO.","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131567435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Obstáculos epistemológicos manifestados en documentos recepcionales de la Licenciatura en Educación Física 体育学位接受文件中表现出的认识论障碍

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.17164

Ludibeth Solís Mejía

引用次数: 0

Percepciones de profesores de inglés de enseñanza media superior acerca del trabajo en equipo fuera del salón de clase 高中英语教师对课堂外团队合作的看法

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.17265

Jesus Humberto Villegas-Lopez, Elizabeth Ruiz-Esparza

{"title":"Percepciones de profesores de inglés de enseñanza media superior acerca del trabajo en equipo fuera del salón de clase","authors":"Jesus Humberto Villegas-Lopez, Elizabeth Ruiz-Esparza","doi":"10.36677/redca.v4i12.17265","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.17265","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta un estudio que se dirigió a conocer cómo perciben los profesores el trabajo en equipo fuera del aula en el contexto deeducación media superior. Se enfocó enla manera en que los profesores están implementandolo o fomentandoeste trabajo colaborativo y en los resultados que se están obteniendo con el trabajo en equipo.Este estudio se estructuró dentro de una metodología mixta. Para la fase cuantitativa, una encuesta tipo Likert diseñada por Ruiz Esparza, Medrano, y Zepeda (2016) se implementó mientras que la fase cualitativa comprendió de dos grupos focales. Las preguntas para estos grupos focales se diseñaron de acuerdo a los datos obtenidos en la etapa cuantitativa. Los resultados evidencian la necesidad para los profesores de tener guías claras en las estrategias a seguir después de asignar trabajos collaborativos fuera del salon de clase y en la necesidad de entrenar a los alumnos para que el trabajo en equipo sea efectivo para el aprendizaje. La relevancia de este estudio reside en que aporta conocimientos de la percepción del trabajo en equipo fuera del aula como también, los resultados que son obtenidos por el docente. Los resultados del estudio esperan servir como referencia para realizar más investigaciones de este tema en niveles regionales o nacionales y aportar información y datos a estudios de corte internacional proporcionando un nuevo contexto, de Mexico y de educación media superior.","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123658570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Reconfiguración del sujeto y la subjetividad en el campo de la educación. 教育领域主体与主体性的重构。

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-07 DOI: 10.36677/redca.v4i12.17886

Rubén Madrigal-Segura, María Del Rosario Castañeda-Reyes

{"title":"Reconfiguración del sujeto y la subjetividad en el campo de la educación.","authors":"Rubén Madrigal-Segura, María Del Rosario Castañeda-Reyes","doi":"10.36677/redca.v4i12.17886","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.17886","url":null,"abstract":"El objeto de conocimiento de nuestra investigación de cuerpo académico es la reconfiguración educativa a partir de las identidades y prácticas. El presente artículo tiene como objetivo dar a conocer la forma en que utilizamos el triángulo metodológico propuesto por Rosa Nidia Buenfil en nuestro objeto de conocimiento en dos Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento: Trayectorias académicas y Arte y estética. Nos planteamos una pregunta para el presente escrito ¿cómo aprovechar el triángulo metodológico en una investigación educativa de un cuerpo académico? El escrito se encuentra organizado en seis apartados introducción, punto de partida, metodología de la investigación, resultados, conclusiones y referencias. En la introducción planteamos lo expuesto en líneas arriba. En el punto de partida reconocemos que pertenecemos al Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México y eso marca una tradición francófona como distinción en el sentido teórico metodológico. La metodología que asumimos en el proceso de investigación se aleja de los protocolos de investigación que se asumen como pasos; es un proceso que se construye con ajustes permanentes y consta de siete dimensiones, a partir del triángulo: pregunta de investigación, referente teórico y referente empírico. Las dimensiones que más se trabajan en el escrito son cinco, las restantes solo se hacen mención porque son parte de la conclusión de la investigación y ésta se encuentra en proceso. Así pues, la delimitación de la pregunta, las posiciones ontológicas y epistemológicas, el cuerpo conceptual y lógica de razonamiento, el referente empírico y, el proceso de ajuste constante entre preguntas, teorías y referente empírico son las dimensiones desarrolladas en el artículo. El siguiente apartado da cuenta de los resultados del proceso de investigación en torno a la utilidad del triángulo metodológico. Presentamos otro apartado sobre las conclusiones. Por último, se presentan las referencias.","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115897170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

El Enfoque de aula invertida como innovación en la educación superior ante el COVID-19 面对COVID-19，将课堂方法颠倒为高等教育的创新

Revista RedCA Pub Date : 2022-02-03 DOI: 10.36677/redca.v4i12.17166

P. Inzunza-Mejía, Ana López-Carmona, Mónica Rivera-Obregón

{"title":"El Enfoque de aula invertida como innovación en la educación superior ante el COVID-19","authors":"P. Inzunza-Mejía, Ana López-Carmona, Mónica Rivera-Obregón","doi":"10.36677/redca.v4i12.17166","DOIUrl":"https://doi.org/10.36677/redca.v4i12.17166","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo, identificar las condiciones bajo las cuales se instrumenta la modalidad de aula invertida en tiempo de COVID-19 en la Región Centro Norte de la Universidad Autónoma de Sinaloa para reconocer el potencial percibido de los estudiantes de Contaduría Pública Fiscal. Por lo que se plantea ¿Bajo qué idea y que percepción tienen los estudiantes acerca del modelo de aula invertida en su formación profesional? Es una investigación con enfoque mixto, de tipo exploratoria y descriptiva en la que se aplicó el método etnográfico y el método investigación-acción, utilizando las técnicas de análisis documental, observación y encuesta. Se determinó una muestra por conveniencia que se compone de 182 estudiantes inscritos, de una población de 336 con un nivel de confianza del 95%. Como resultado se tiene que 6 de cada 10 estudiantes se resisten en usar y desarrollar actividades desde las plataformas virtuales que componen su aula invertida, dadas las limitaciones tecnológicas y de interconectividad que tienen, lo que se suma a que 8 de cada 10 estudiantes consideran un exceso de trabajo adicional, generando agobio e inestabilidad emocional; por lo que 7 de cada 10 estudiantes prefieren el modelo tradicional de clases presenciales por costumbre, por su horario y espacio físico. Se concluye que en nivel licenciatura los estudiantes rechazan en lo general el enfoque de aula invertida, su nivel de aceptación, todavía es conservador.","PeriodicalId":415662,"journal":{"name":"Revista RedCA","volume":"29 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125693017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0