RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology最新文献

{"title":"Exploración de la capacidad de liderazgo para la incorporación de TICC en educación: validación de un instrumento / Exploring the leadership to incorporate TICC in education: validation of an instrument","authors":"Y. E. Díaz, L. Báez","doi":"10.17398/1695-288X.14.3.35","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.3.35","url":null,"abstract":"El supuesto principal del que parte este articulo, es que el liderazgo en equipos directivos de una organizacion educativa, es un factor critico de exito en iniciativas de incorporacion de tecnologias de informacion, comunicacion y colaboracion (TICC) en el proceso de ensenanza aprendizaje. Sobre esta base, se diseno un instrumento para conocer la percepcion de docentes sobre el liderazgo de equipos directivos, a fin de establecer las condiciones de factibilidad existentes para impulsar proyectos de incorporacion de TICC en instituciones de educacion superior en Mexico. El instrumento esta integrado por 31 items distribuidos en cuatro variables: competencia digital, liderazgo visionario, liderazgo estrategico e inteligencia contextual. La validez de contenido del instrumento se realizo a traves del juicio de expertos utilizando el modelo de Lawshe (1975) modificado por Tristan (2008); y se aplico una prueba piloto para realizar un analisis de consistencia interna, a traves del calculo del coeficiente alfa de Cronbach. En los resultados se genero una razon de validez de contenido con valor maximo de 1.00 y minimo de 0.50, para el indice de validez de contenido se obtuvo un valor de 0.91, por encima del 0.58 que se sugiere en el modelo de Tristan. Asimismo, en relacion a la confiabilidad se obtuvo un coeficiente de alfa de Cronbach de 0.98. Estos resultados nos indican que el instrumento puede pasar a una siguiente fase para su aplicacion a en una escala mayor, a partir de lo cual se tendran las condiciones para analizar la validez de constructo. Abstract","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126610470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La competencia digital en la enseñanza del diseño. El caso de BAU Centro Universitario de Diseño de Barcelona (UVic) / Digital competence in design education. Case Study of BAU Design College of Barcelona (UVic)","authors":"Gloria Deumal, Montse Guitert i Catasús","doi":"10.17398/1695-288X.14.2.51","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.2.51","url":null,"abstract":"La inclusion en la decada de los 80 en Espana del ordenador en la practica profesional del diseno ha cambiado indiscutiblemente la profesion, y el modo de ver y hace diseno. Pero ha sido Internet el factor que ha dado un vuelco definitivo a todos los ambitos profesionales y a la sociedad en general. Ha propiciado la aparicion de una sociedad hiperconectada y de una economia globalizada. Por este mismo motivo los profesionales han tenido que formar sus habilidades digitales para ser competitivos en la nueva era global. En esta investigacion, tomando como documento de referencia el informe DIGCOMP (Ferrari, 2013), entendemos que ser competentes digitalmente no comporta unicamente el dominio tecnologico sino que incluye la capacidad de manejarse con seguridad y actitud critica en el uso de las TIC. Como docente de un centro de ensenanza del diseno me motivo la preocupacion de investigar si, como formadores de futuros profesionales estabamos preparados para instruirles en el nivel de competencia digital necesaria. Este estudio tiene como finalidad analizar el grado de competencia digital en el profesorado de la ensenanza superior del diseno, y de que manera esta presente en el plan de estudios del Grado Superior en Diseno. Se estudia el caso de Bau Centro Universitario de Diseno de Barcelona. Los resultados muestran que, si bien como profesionales en activo, usan la tecnologia para el desarrollo de su trabajo y la relacion con los clientes, pocos son conscientes de la necesidad de formar a los estudiantes en estas competencias digitales. Existe una necesidad de formacion en estas competencias en el profesorado de diseno, que debe fomentarse para que la competencia digital sea una aspecto a trabajar en el curriculum de las diversas asignaturas y para que el uso pedagogico de la tecnologia aporte innovacion a la ensenanza del diseno.AbstractInclusion in the 80s in Spain of the computer in professional design practice has unquestionably changed the profession, the way of seeing and does design. But the Internet has been the factor that has given a final twist to every profession and society in general. This has led to the emergence of a hyper-connected society and a global economy. For the same reason the professionals have had to train their digital skills to be competitive in the new global era. In this research, taking as a reference document the DIGCOMP report (Ferrari, 2013), we understand to be competent not only involves digital technological mastery also includes the ability to handle safely and critical attitude in the use of ICT. As a teacher of an educational design center prompted me to investigate whether, as trainers of future professionals were prepared to instruct them in the required level of digital competence. This study aims to analyze the degree of digital literacy into higher education faculty of design, and how is present in the curriculum of the bachelor’s degree in design. Bau Design College of Barcelona, High College of Design ","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114184659","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Cursos en línea masivos y abiertos: 20 expertos delinean el estado de la cuestión","authors":"M. García, M. F. Ferrer, Lucrezia Crescenzi Lanna","doi":"10.17398/1695-288X.14.2.25","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.2.25","url":null,"abstract":"?Que caracteristicas tienen los Cursos en Linea Masivos y Abiertos? ?Cuales son sus beneficios en comparacion con otras modalidades formativas en linea? ?Y sus principales limitaciones? ?Que tipo de competencias se requieren para realizar un MOOC y que tipo de competencias promueve? La aparicion de los MOOC ha venido acompanada de fuertes criticas relacionadas con su valor pedagogico, los mecanismos de acreditacion, el rol de los tutores, las dificultades para su evaluacion o incluso el modelo mercantil de negocio que suponen. Sin embargo, al ser un fenomeno relativamente reciente, se dispone de pocas evidencias cientificas acerca de su funcionamiento. Un modo de aproximacion al estado de la cuestion es la consulta de las voces mas acreditadas de nuestro pais. Por ello el presente trabajo analiza en profundidad la opinion de 20 expertos en tecnologia educativa de diversas universidades espanolas a traves del uso de una encuesta administrada a principios del 2014 con el objetivo de conocer su parecer respeto las caracteristicas de los MOOC, sus beneficios y sus limitaciones. Los expertos coinciden en algunos beneficios a este tipo de formacion como la accesibilidad y la posibilidad de aprender a lo largo de la vida con autonomia y constatan a la vez limitaciones respecto al grado de interactividad y la masividad, asi como, especialmente, respecto a los procesos de evaluacion que acompanan esta modalidad formativa. Abstract What characteristics do Massive Open Online Courses (MOOC) have? What are its benefits compared with other online training methods? And its main limitations? What kinds of competencies are required to make a MOOC and what competencies are fostered? The MOOC’ spread has come together with strong criticisms related to its educational value, the certification systems, the role of tutors, to the difficulties for its assessment or even the involved commercial business model. However, there are few scientific evidences about its operation, since the MOOC are a relatively recent phenomenon. A way to approach the state-of-the-art is asking the most reliable voices of our country. In this study we analysed in depth the point of view of 20 experts in educational technology from several Spanish universities by means of a questionnaire at the beginning of 2012 aiming at knowing their opinion about MOOC’ characteristics, its benefits and limitations. Experts from different subjects and degrees of Spanish Universities agree some MOOC’s benefits, such as accessibility and possibility of autonomous lifelong learning and at the same time, they perceive evident limitations relative to MOOC own features, interactivity and massivity and specially regarding assessment processes that characterise this training modality.","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124734535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"\"Exergames\" para la mejora de la salud en niños y niñas en edad escolar: estudio a partir de hábitos sedentarios e índices de obesidad / «Exergames» to improve the health of school children: study of sedentary lifestyle and obesity rates","authors":"R. C. Cuberos, T. E. Garcés, Angel Cabrera Fernández, M. Sánchez, J. Fernández, F. Z. Ortega","doi":"10.17398/1695-288X.14.2.39","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.2.39","url":null,"abstract":"El sedentarismo asociado a las nuevas tecnologias es uno de los principales factores relacionados con la obesidad infantil. Este estudio propone aliarnos con las mismas para realizar actividad fisica y combatir dicho problema. La investigacion conto 623 participantes en edad escolar, lo que permitio el registro y valoracion de la relacion existente entre habitos sedentarios relacionados con las videoconsolas y el grado de sobrepeso de esta muestra. Para recoger los datos de las variables se utilizaron diversos instrumentos (cuestionario de elaboracion propia, cintra metrica y bascula). Los resultados indicaron que un sexto de la poblacion estudiada tenia exceso de peso y que la mayoria tenia videoconsola. Igualmente, se demostro que 6 de cada 10 encuestados preferian los videojuegos con movimiento frente a los tradicionales. Ademas, aparecieron diferencias estadisticas entre los tipos de juegos y la frecuencia de juego; manifestando que los escolares que jugaban de forma cotidiana preferian los «exergames».AbstractA sedentary lifestyle associated with new technologies is one of the main factors related to current childhood obesity; therefore, this study proposes to use these technologies to do physical activity and combat this problem. The research was carried out using 623 school children, which allowed for the recording and assessment of the relationship between various sedentary habits related to consoles and the level of obesity that a group of school children have. We used several measuring instruments to collect the data of the variables (such as test, measuring tape and scales). The results indicated that one-sixth of the study's population was overweight and most of children had a console. Also, the investigation showed that 6 out of 10 respondents preferred videogames with motion versus traditional videogames. In addition, the study evinced statistical differences in the kind of games and frequency of play; manifesting that frequent players preferred the «exergames».","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"153 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134064139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La formación del profesorado en Tecnología Educativa: prácticas profesionales / Teacher training in Educational Technology: professional practices","authors":"R. F. Muñoz, F. G. Barrio, Julio César De Cisneros De Britto, J. R. Torres, Begoña Rivas Rebaque","doi":"10.17398/1695-288X.14.1.115","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.115","url":null,"abstract":"Este articulo tiene por objeto servir de reflexion y situar la formacion practica (Practicum) de los profesionales de la educacion a traves de los nuevos escenarios emergentes que las tecnologias promueven. Ante el reto formativo que se nos plantea, los recursos tecnologicos con que contamos nos permiten desarrollar nuevas vias de participacion e intervencion en experiencias de practica de los futuros educadores. Se presenta un modelo de formacion practica de futuros maestros a traves de un itinerario vinculado con la capacitacion profesional en Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion en Educacion, Mencion TICE (Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion en Educacion), que desde la Facultad de Educacion de Toledo (UCLM) se promueve.AbstractWe link this principal paper to the University conferences on Educational Technology (JUTE 2015) and it is intended as a place for reflection and situating practical training (practicum) of professional education through the new emerging scenarios that promote technologies. In the face of the educational challenge confronting us, technological resources allow us to develop new ways of participation and involvement in practical experiences of future educators. A model of practical training of future teachers is presented through an itinerary linked with vocational training in Information and Communication Technology in Education, TICE (Information and Communications Technology in Education), which is promoted from the Faculty of Education of Toledo (UCLM).","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123279156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La formación del profesorado universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Universidad de Salamanca / Training of University Lecturers in Information and Communication Technology at the University of Salamanca","authors":"Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Verónica Basilotta Gómez-Pablos, M. González, Sonia Casillas Martín, Luis María González Rodero, A. Martín, J. J. M. Marcos","doi":"10.17398/1695-288X.14.1.75","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.75","url":null,"abstract":"En el presente articulo analizamos y presentamos los principales resultados de una revision realizada sobre tres tematicas relacionadas con la formacion del profesorado en Tecnologias de la Informacion y Comunicacion (TIC). La primera se centra en los planes de formacion docente universitaria organizados por la Universidad de Salamanca (USAL), en torno a este tema. La segunda se orienta a conocer la importancia que se concede a las TIC en los Proyectos de Innovacion disenados y desarrollados por los profesores universitarios a lo largo de los ultimos anos en dicha universidad. Finalmente, presentamos los principales resultados extraidos de una investigacion amplia, en la que se estudio, entre otras multiples variables, la relacionada con la formacion del profesorado universitario para la integracion curricular de las tecnologias. Abstract This article shows the main results out of a documentary research study that analyzes three interrelated topics in the field of Teacher Education and ICT. The first analysis focuses on the University Teacher Training programs organized by the University of Salamanca (USAL). The second one examines the status and importance that is given to the use of ICT in Innovation Projects that have been designed and implemented by the university teaching staff during the last five years. Finally, and as part of a broader research project, the last study reports on University Lecturers’ training for ICT integration in the curriculum.","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126588402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La innovación y la tecnología educativa como base de la formación inicial del profesorado para la renovación de la enseñanza /Innovation and educational technology as the basis of initial teacher training for educational renewal","authors":"Joaquín Paredes Labra, Montse Guitert i Catasús, Bartolomé Rubia Avi","doi":"10.17398/1695-288X.14.1.101","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.101","url":null,"abstract":"Este articulo aborda un diagnostico de los usos de la tecnologia educativa en la escuela y la formacion de docentes asi como propuestas de futuros usos en los centros escolares y en los de formacion de profesorado. En el diagnostico se valora la importante penetracion de las TIC en la vida cotidiana y como se aprovecha de ello la escuela pensada como comunidad donde sus docentes colaboran entre si. Nos muestra una escuela atenta a los procedimientos del aprendizaje informal que propician las TIC, la organizacion en red, la apertura al aprendizaje ubicuo y la transformacion de las metodologias. Asimismo, se propone explorar el papel en otra escuela del libro digital, la mejora del diseno de la vida en las aulas, asi como romper sus limites y replantarse algunos principios desde la concepcion de la ensenanza masiva. Habra que entender la formacion inicial y permanente de docentes en TIC como un proceso de transformacion de la ensenanza. Para finalizar sugiriendo un conjunto de principios para generar transformaciones, tales como la investigacion sobre el aprendizaje, la experimentacion con nuevos dispositivos y software, la reflexion sobre principios educativos y la transformacion de planteamientos pedagogicos, la asignacion de un nuevo rol al conocimiento y su construccion en las aulas, cambiar el estatuto de la evaluacion, otra manera de encarar la profesion docente, el compromiso con nuevos socios, la direccion de los equipos y las instituciones y la posibilidad de aprender de las propias innovaciones. Abstract This article addresses a diagnostic of the uses of educational technology in school and teacher training as well as proposals for future use in schools and training centers. It is diagnosed the significant penetration of ICT in everyday life is valued and how to take advantage of this school designed as a community where his teachers collaborate. It aims a school committed to procedures of informal learning that encourage ICT, network organization, openness to ubiquitous learning and transformation of methodologies. It also aims to explore the role in another school of digital book, improvement of life in classrooms, to break his limits and rethink some principles from those of mass education. Initial and continuing teacher training in ICT is related to teaching transformation processes. A set of principles is proposed to generate transformations, such as research on learning, experimentation with new devices and software, reflection on educational principles and the transformation of pedagogical approaches, a new role to knowledge and its construction in classrooms, changing the status of the evaluation, another way to approach the teaching profession, commitment to new partners, management teams and institutions and the ability to learn from the innovations themselves.","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127930638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Los contenidos de Tecnología Educativa en las titulaciones de grado de las universidades españolas The contents of Educational Technology in the new degrees of Spanish universities","authors":"J. Pagán, Raúl Céspedes Ventura","doi":"10.17398/1695-288X.14.1.133","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.133","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es analizar que contenidos se incluyen en las asignaturas de Tecnologia Educativa, comentar su naturaleza teorica o practica y valorar el trato que se le da a los medios en cuanto a su uso pedagogico y la integracion curricular de estos. Para dar respuesta a estos objetivos hemos desarrollado, mediante un analisis de contenido y metodologia comparada un estudio de los contenidos incluidos en las guias docentes de grado de las titulaciones del area de educacion que se imparten en las universidades espanolas. Constatamos que efectivamente ha habido una evolucion de los contenidos respecto a los planteamiento de hace una decada, tambien observamos que los contenidos practicos han tomado gran protagonismo y que se ha profundizado en el diseno de procesos y materiales de ensenanza, asi como en la integracion curricular de los mismos. Por otra parte, en el transcurso de la investigacion hemos observado una gran variabilidad de optativas en las distintas titulaciones, asi como una diferencia considerable en la oferta de las mismas en cada una de las titulaciones analizadas lo cual nos invita a reflexionar sobre la homogeneidad de la formacion de los futuros profesionales de la educacion en nuestro pais. Abstract The aim of this study is to analyze the contents taught in the subjects of Educational Technology, discuss their theoretical or practical origin and evaluate the treatment given to the media regarding their educational use and curricular integration. To respond to these aims we have developed, using a methodology content analysis and comparative study of the contents included in the educational guides of degrees in the area of education taught in Spanish universities. We find that indeed there has been an evolution of the contents regarding the approach of a decade ago, we also observe that the practical content has taken major role and has deepened in the design process and teaching materials, as well curriculum integration. Moreover, in the course of the investigation we have observed a great variability of optional subjects in different degrees, as well as a considerable difference in the supply of the same in each of the degrees analyzed which invites us to the reflect on the homogeneity training of future professionals of education in our country.","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114856944","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Conocimiento profesional y competencia digital en la formación del profesorado. El caso del Grado de Maestro en Educación Primaria / Professional Knowledge and Digital Competency in Teacher Education. The case of Elementary Teacher Education Degree","authors":"Adriana Gewerc, Lourdes Montero","doi":"10.17398/1695-288X.14.1.31","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.31","url":null,"abstract":"Este articulo analiza las complejas intersecciones entre el conocimiento pedagogico, del contenido y de la tecnologia en la formacion inicial del profesorado de educacion primaria. Las preguntas guia son: ?Cuales son los contenidos y procesos de la formacion que facilitan en los profesores la construccion de su conocimiento profesional? ?Que deberian aprender los profesores en este mundo complejo y cambiante? El estudio se realiza a traves de: 1. El analisis del plan de estudios del Grado de Maestro en Educacion Primaria y las fichas de las materias en relacion a la atencion prestada a los diferentes aspectos del desarrollo de la competencia digital y el encuadre de tecnologias que adoptan y 2. Las representaciones del profesorado de la titulacion. Se utilizaron analisis de documentos y entrevistas en profundidad. Para el analisis se tuvo en cuenta el proyecto DIGCOMP (Ferrari, 2013), que distingue cinco areas para la adquisicion de la competencia digital: 1. Informacion, 2. Comunicacion, 3. Creacion de contenido. 4. Seguridad y 5. Resolucion de problemas. Entre los resultados mas sobresalientes destaca una perspectiva instrumental de las tecnologias y el dominio de la competencia informacional sobre los otros aspectos que conforman la competencia digital segun DIGCOMP. Abstract This paper analyzes the complex relationship between pedagogical, content, and technological knowledge in elementary initial teacher education. These are the guide questions: What are the contents and processes that facilitate the education of teachers when building their professional knowledge? What should teachers learn in this complex and changing world? The study is carried out by the analysis of: 1. The initial teacher education curriculum and the skills integrated in each subject. 2. The representations of the degree faculty. Document analysis and deep interviews were used. DIGCOMP project (Ferrari, 2013), which identifies five areas for the acquisition of digital competence, was taken into account. These areas are: 1. Information; 2. Communication; 3. Content creation; 4. Security; 5. Problem resolution. Among the most outstanding results it is highlighted an instrumental view of technology and the prevalence of information skills over other aspects of the digital competency according DIGCOMP.","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129648328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Formación del profesorado en Tecnología Educativa: de cómo las realidades generan los mitos The formation of teachers in Educational Technology: how realities generate myths","authors":"J. Gil, Alejandra Bosco Paniagua, C. Cano, J. Sánchez, Edifici Llevant","doi":"10.17398/1695-288X.14.1.17","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.17","url":null,"abstract":"En este articulo explicitamos, en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnologia Educativa (TE) como ambito de estudio y aplicacion, desde una nocion que nos puede ayudar tanto a entender la dificultad de introducir cambios sustantivos en la educacion, como a situar el origen de algunos mitos sobre la formacion del profesorado. A continuacion explicitamos nuestras concepciones sobre el sentido de esta formacion. En segundo lugar se situan los objetivos del articulo y la metodologia utilizada para su desarrollo basada en evidencias recogidas en proyectos de investigacion y en nuestros procesos de analisis, reflexion y practica docente. En tercer lugar realizamos una aproximacion a la formacion inicial del profesorado de educacion infantil, primaria, secundaria y universitaria centrada en la nocion de TE que reciben. Como conclusion argumentamos que en la formacion inicial que recibe el profesorado en relacion a la TE se da una superposicion generalizada del concepto, con el de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion, que no ofrece una vision de conjunto amplia e integrada de la accion educativa como un todo. Del mismo modo que permite vislumbrar la evolucion de algunos mitos sobre la formacion y la tecnologia.AbstractIn this paper we firstly explain our positioning regarding Educational Technology (ET) as a field of study and application, from a notion that can help us both understand the difficulty of introducing substantive changes in education, and place the origin of some myths about teachers’ professional development and technology. We then explain our views on the meaning of teacher training. Secondly, we locate the objectives of the paper and the methodology used for its development based on evidence gathered in research and in our processes of analysis, reflection and teaching practice. Thirdly, we make an approach to the initial professional development of nursery, primary, secondary and university teachers centred on the notion of the Educational Technology they receive. Finally, we argue that in the initial teacher training programmes there is widespread overlapping between the concept of ET and the Information and Communication Technology that does not offer a comprehensive and integrated vision of the educational action as a whole, just as it offers a glimpse of the evolution of some myths about teacher training and technology.","PeriodicalId":316753,"journal":{"name":"RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128140063","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}