Cadernos do Aplicação最新文献_第9页

O receio de ser igual em meio às diferenças: reflexões acerca do antagonismo existencial dos professores do ensino médio diante da inclusão escolar 在差异中害怕平等:对高中教师在学校包容前存在对立的反思

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-28 DOI: 10.22456/2595-4377.114021

Cláudia Terra do Nascimento Paz, Yara Waleria Lopes de Brito da Cruz

{"title":"O receio de ser igual em meio às diferenças: reflexões acerca do antagonismo existencial dos professores do ensino médio diante da inclusão escolar","authors":"Cláudia Terra do Nascimento Paz, Yara Waleria Lopes de Brito da Cruz","doi":"10.22456/2595-4377.114021","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.114021","url":null,"abstract":"Este trabalho objetivou observar o antagonismo existencial de professores do ensino médio da rede estadual de um município de Minas Gerais, em relação à educação inclusiva. Foram observados professores, lotados em 5 escolas da rede estadual, em um período de 4 anos (2016 – 2019), a partir do contato direto em espaços escolares informais, já que a autora atuou nessas escolas, em diferentes períodos. A partir de observações e memórias, foi organizada uma matriz observacional, que gerou documentação e registros, sendo possível identificar um deslocamento do antagonismo dos professores em relação à inclusão escolar, que passou da completa resistência inicial, aos sentimentos de ansiedade e angústia. Pôde-se observar a empatia que os professores desenvolveram pelos alunos ao longo do tempo, o que corroborou ao desenvolvimento de sentimentos de angústia e de impotência. Em relação às expectativas docentes, as mesmas estão colocadas sob a necessidade de formação continuada. Assim, uma das opções para dirimir o antagonismo existencial dos professores é o fortalecimento da identidade e da formação docente, de forma a proporcionar suporte às práticas pedagógicas. Sem ter pretensão de ser conclusivo, observou-se que inclusão escolar não trata de cumprir legislação, mas de respeitar as particularidades dos sujeitos envolvidos no processo.","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131448753","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Atendimento Educacional Especializado: um dispositivo pedagógico na oportunização de acesso, recursos e desenvolvimento aos alunos público alvo da educação especial 专业教育服务:为特殊教育目标受众学生提供机会、资源和发展的教学手段

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-28 DOI: 10.22456/2595-4377.113998

Raquel Bobsin Strasburg, Mônica Grazieli Marquet, Lidiane Barreto Alves Zwick, Isabella Fortes Boeira, Claudio Roberto Baptista

{"title":"Atendimento Educacional Especializado: um dispositivo pedagógico na oportunização de acesso, recursos e desenvolvimento aos alunos público alvo da educação especial","authors":"Raquel Bobsin Strasburg, Mônica Grazieli Marquet, Lidiane Barreto Alves Zwick, Isabella Fortes Boeira, Claudio Roberto Baptista","doi":"10.22456/2595-4377.113998","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.113998","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta a possibilidade de ampliar o debate sobre a educação na perspectiva inclusiva de forma a problematizar como se organiza o Atendimento Educacional Especializado (AEE). O objetivo é analisar o AEE como dispositivo pedagógico descentralizado da sala de recursos para que ocorra em todos os espaços da escola. Trata-se de uma perspectiva que se opõe à compreensão restrita às práticas educacionais em sala de recursos e que valoriza a pluralidade prevista no plano das proposições e diretrizes políticas. A pesquisa foi realizada a partir de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, envolvendo produções que abordam as discussões sobre a temática proposta. O estudo tem como referencial teórico o ciclo de políticas formulado por Stephen Ball e Richard Bowe para pensar em como as políticas de inclusão escolar agem no contexto da prática. Além dessa perspectiva, a análise contempla o pensamento sistêmico de Gregory Bateson e a tríade “contexto-processo-relações”. As reflexões apresentadas ampliam as formas de configurações do AEE por meio de uma atuação sistêmica do professor de educação especial e uma articulação entre os diferentes profissionais da escola. Desse modo, compreende-se o trabalho compartilhado como possibilidade de romper a lógica da padronização dos processos de ensino.","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133438750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A formação de professores para/na a educação inclusiva: capacitação em colaboratividade no contexto do ensino remoto 全纳教育的教师培训:远程教育背景下的协作能力建设

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-28 DOI: 10.22456/2595-4377.114011

Diolinda Franciele Winterhalter, A. Monzón

{"title":"A formação de professores para/na a educação inclusiva: capacitação em colaboratividade no contexto do ensino remoto","authors":"Diolinda Franciele Winterhalter, A. Monzón","doi":"10.22456/2595-4377.114011","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.114011","url":null,"abstract":"Verificou-se em nossa instituição a demanda de atender alunos com necessidades educacionais específicas (NEEs), tanto no âmbito pedagógico, quanto relativo à acessibilidade e inclusão, especialmente durante o ensino remoto. Observou-se também a demanda pela capacitação teórico-prática de licenciandos, no sentido de produzir um olhar mais atento e inclusivo do/no fazer docente. Nesse contexto, configurou-se o projeto “Capacitação, Acessibilidade e Inclusão”. Nossos objetivos dividem-se nos eixos: 1) propiciar atendimento pedagógico a alunos com NEEs, de forma colaborativa; 2) ampliar a formação de professores pré-serviço para práticas educativas inclusivas. Para tanto, a equipe foi composta por duas educadoras em serviço do IFRS e três bolsistas, graduandas das licenciaturas da instituição. Essas bolsistas atuaram como monitoras, atendendo virtualmente os alunos com NEEs durante o ensino remoto, mediando demandas pedagógicas individuais desses junto às diversas disciplinas e professores. Foram realizadas leituras dirigidas e dialógicas e encontros semanais da equipe do projeto, além de levantamentos de particularidades e planejamentos pedagógicos individualizados. Conclui-se que a formação de professores para a educação inclusiva, sob a perspectiva da colaboratividade, aqui contribuiu tanto para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos com NEEs atendidos durante o ensino remoto quanto para formação inicial e contínua das educadoras e bolsistas envolvidas.","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128412801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Construção de um website institucional: um estudo de caso baseado em critérios de navegação, design e ergonomia. 机构网站建设:基于导航、设计和人体工程学标准的案例研究。

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-27 DOI: 10.22456/2595-4377.97803

E. Borges, P. A. Behar

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O FrontPage® como recurso digital de apoio ao aprendizado interdisciplinar de Biologia e História no Ensino Médio FrontPage®作为支持高中生物和历史跨学科学习的数字资源

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-25 DOI: 10.22456/2595-4377.97807

E. Borges

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Lendo contos de Clarice: uma proposta de avaliação escolar 阅读克拉丽斯的故事:学校评估的建议

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-24 DOI: 10.22456/2595-4377.111989

Wellington Augusto Silva

{"title":"Lendo contos de Clarice: uma proposta de avaliação escolar","authors":"Wellington Augusto Silva","doi":"10.22456/2595-4377.111989","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.111989","url":null,"abstract":"Nos últimos anos, as pesquisas entre literatura e ensino têm se adensado e produzido um relativo consenso acerca das concepções, dos objetivos e dos pressupostos que estruturam um renovado ensino de literatura na escolarização básica. A fim de contribuir com o referido campo de estudos, buscamos apresentar uma proposta de avaliação, pautada na produção textual de jovens leitores, orientando-nos por Cosson (2007) e Antunes (2006). Para tanto, partimos da experiência que vimos desenvolvendo, o projeto “oficina de poesia” no Colégio Técnico da UFRRJ, cujo objetivo fundamental é o de proporcionar um espaço-tempo escolar, mas não escolarizado, de leitura de poemas e experimentação da linguagem literária. Com as oficinas, notamos que as práticas lá desenvolvidas poderiam ser ferramentas, cuja utilização em sala de aula regular incidiriam no complexo processo de formação literária de jovens leitores. Esse projeto apoiou-se, fundamentalmente, nas concepções estético-pedagógicas de Freire (1996), Lobo (2017) e Pilati (2017). Por fim, ainda que parcialmente, concluímos que as experiências produzidas nas oficinas podem ajudar a redimensionar criativamente a concepção tradicional de avaliação na disciplina.","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126981677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Produções pedagógicas inclusivas: uma experiência formativa no curso de Geografia 包容性教学成果:地理课程的形成经验

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-24 DOI: 10.22456/2595-4377.112110

L. M. Junior, R. Martins, J. Dias

{"title":"Produções pedagógicas inclusivas: uma experiência formativa no curso de Geografia","authors":"L. M. Junior, R. Martins, J. Dias","doi":"10.22456/2595-4377.112110","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.112110","url":null,"abstract":"EEste texto destina-se a lançar reflexões sobre a inclusão ancorada na perspectiva dos estudos culturais, cujo escopo vem buscando repensar os limites estabelecidos entre os binarismos que circunscrevem a educação há várias décadas. Sob esse viés, este texto está embasado teoricamente nos estudos pós-críticos e se ancora na vertente dos estudos culturais. Desse modo, o presente artigo tem por objetivo discutir práticas pedagógicas como possibilidades de constituição de uma cultura inclusiva com acadêmicos/as de Licenciatura em Geografia de uma universidade estadual localizada em Santa Catarina, em 2019. Participaram da construção das práticas inclusivas vinte e nove acadêmicos do curso de Geografia. Entre algumas considerações a serem ressaltadas, há de se destacar a possibilidade de desconstrução, reconstrução e ressignificação dos conceitos e pré-conceitos em torno das diferenças, da diversidade e das práticas pedagógicas inclusivas. Perante a experiência educativa de caráter inclusivo, foi possível constatar que articular práticas diferenciadas que respeitem as diferenças e a diversidade no fazer pedagógico possibilita converter as práticas docentes conservadoras que excluem os estudantes com deficiência no espaço escolar. ","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123717267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Inclusão e Autismo: contribuições da Psicopedagogia 包容与自闭症:心理教育学的贡献

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-24 DOI: 10.22456/2595-4377.111349

Merianne da Silva Lima

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Projeto PIBID e suas tessituras: reflexões sobre formação docente, Educação Especial e Matemática PIBID项目及其结构:对教师培训、特殊教育和数学的思考

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-24 DOI: 10.22456/2595-4377.116851

Mayara Costa da Silva, Thaylles Leal da Rosa, Rodrigo Dantas da Silva

{"title":"Projeto PIBID e suas tessituras: reflexões sobre formação docente, Educação Especial e Matemática","authors":"Mayara Costa da Silva, Thaylles Leal da Rosa, Rodrigo Dantas da Silva","doi":"10.22456/2595-4377.116851","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.116851","url":null,"abstract":"O presente texto tem como objetivo analisar a constituição de um processo formativo pautado na experiência docente, com foco no espaço de articulação entre uma professora de Educação Especial e professores da área de Matemática no desenvolvimento de uma proposta vinculada ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A proposta pautou-se na ação pedagógica de um bolsista do programa em questão, graduando do curso de Licenciatura em Matemática junto ao Atendimento Educacional Especializado. Diante disso, com base em uma metodologia de abordagem qualitativa, realizou-se uma revisão de literatura acerca da temática e uma análise da experiência em questão, a partir da observação e da análise documental dos relatórios e registros. Os dados foram lidos e interpretados a partir do referencial teórico relacionado ao pensamento sistêmico, bem como, à luz das ideias de estudiosos do campo da formação docente. A partir disso, torna-se possível afirmar que a formação docente decorrente da experiência analisada no projeto se constituiu, de forma prioritária, a partir da articulação entre os professores envolvidos, por meio de um trabalho em rede, com espaço para diálogo, planejamento em conjunto e trocas de experiências envolvidas no processo pedagógico.","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122183289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Possibilidades de ensino do Basquetebol para alunos com deficiência visual 视障学生篮球教学的可能性

Cadernos do Aplicação Pub Date : 2021-09-24 DOI: 10.22456/2595-4377.114004

Silas Alberto Garcia, Weverton Ferreira Silva, G. C. Bungenstab

{"title":"Possibilidades de ensino do Basquetebol para alunos com deficiência visual","authors":"Silas Alberto Garcia, Weverton Ferreira Silva, G. C. Bungenstab","doi":"10.22456/2595-4377.114004","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/2595-4377.114004","url":null,"abstract":"O objetivo deste texto é apresentar uma proposta de unidade didática para o ensino do Basquetebol nas aulas de Educação Física escolar para alunos com deficiência visual. Para tal, o presente texto faz uma breve análise sobre o ensino do Basquetebol a partir de um modelo tradicional que tem como foco a aprendizagem técnica e um modelo global que privilegia, também, características táticas e cognitivas de quem joga. Metodologia: propomos a construção de uma unidade didática de 10 aulas para o ensino de fundamentos técnicos e de noções táticas do Basquetebol destinada para alunos da segunda fase do ensino fundamental em diante que tenham deficiência visual. Nesse ponto, a discussão sobre a proposta apresentada sugere que um olhar voltado para as novas possibilidades esportivas de inclusão na escola podem ampliar nossa visão, nos munindo de ferramentas para uma educação mais humana e crítica. Por fim, conclui-se que: 1) aprender Basquetebol na escola é um direito de todo aluno e é possível ensinar Basquetebol para alunos deficientes visuais e, 2) o modelo tradicional de ensino torna-se válido na medida em que possibilita uma maior experiência tátil desses alunos.","PeriodicalId":145125,"journal":{"name":"Cadernos do Aplicação","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131124719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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