La secuencia didáctica de escritura como estrategia pedagógica para la mejora progresiva de la redacción y el fomento de la cohesión grupal

IF 0.4 Q4 ENGINEERING, MULTIDISCIPLINARY
José Luis Del Río-Fernández
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Abstract

En el artículo se describe una experiencia de aprendizaje llevada a cabo en la Universidad Nacional de Educación (UNAE) consistente en aplicar la secuencia didáctica de escritura en el marco de la asignatura Lectura y Escritura de Textos Académicos I con un doble propósito: por un lado, procurar la mejora progresiva de las competencias básicas del alumnado en el campo de la comunicación escrita; y, por otro, intentar fomentar la cohesión grupal gracias al análisis de unos autorretratos anónimos que sirvieron como pretexto para ejecutar los correspondientes ejercicios de redacción. El trabajo se desarrolla desde los parámetros de la investigación-acción y tiene un enfoque narrativo-interpretativo. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la importancia de atender las relaciones personales en cualquier contexto educativo —incluido el universitario—y plantea la necesidad de proponer actividades académicas dirigidas no solo a la adquisición de conocimientos teóricos, sino también a la formación integral y humana.
教学写作顺序作为一种教学策略,以逐步提高写作和促进团队凝聚力
文章中描述了一个国立大学进行学习体验一致的教育(UNAE说教的书写顺序执行框架在文字读写学术科目一两个目的:一方面,努力增强核心竞争力逐步书面通信领域的学生;一方面,通过对匿名自画像的分析,试图促进群体凝聚力,作为进行相应写作练习的借口。这项工作从行动研究的参数发展而来,并采用叙述-解释的方法。研究结果表明,在任何教育背景下(包括大学)关注个人关系的重要性,并提出了提出学术活动的必要性,不仅旨在获得理论知识,而且也旨在全面和人性化的形成。
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