Kompetenztestung bei Grundschulkindern

IF 1.5 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
Kathrin Lockl, M. Händel, C. Artelt
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Abstract

Zusammenfassung. Die vorliegende Studie ging der Frage nach, ob die Validitat eines sprachlich vorgegebenen Wissenstests fur Grundschulerinnen und Grundschuler durch bestimmte Administrationsbedingungen gesteigert werden kann. In der Studie bearbeiteten 319 Drittklasslerinnen und Drittklassler im Klassenkontext einen inhaltlichen Test zum metakognitiven Wissen uber Lernstrategien, der in zwei Varianten (Zuhoren vs. Zuhoren und Mitlesen) vorgegeben wurde. Daruber hinaus wurde ein Wortschatztest eingesetzt und der familiare Sprachhintergrund der Kinder erhoben. Als wichtigsten Befund ergab eine Mehrebenenanalyse eine signifikante Interaktion von Testbedingung und den sprachlichen Kompetenzen: Kinder mit vergleichsweise geringem Wortschatz erzielten in der Zuhoren-und-Mitlesen-Bedingung hohere Werte in einem Test zum metakognitiven Wissen als in der Zuhoren-Bedingung, wohingegen sich bei Kindern mit groserem Wortschatz kein Unterschied zwischen den Testbedingungen ergab. Ein entsprechendes Befundmuster zeigt...
对小学儿童的技能测试
摘要.在本研究中,一些委员会批准的对小学小学生的知识测试,是否可以用某些行政措施加以增加。在研究中,819名被调查者和其他三年级学生参与了一个对概念认知学习战略的群体性测试。法院设了一个词汇测试,提高了儿女的家庭语言背景。作为主要研究结果显示一个多层级明显互动Testbedingung和语言技能,孩子一般较低词汇中取得Zuhoren-und-Mitlesen-Bedingung hohere价值观在测试metakognitiven为止,乌克兰则比Zuhoren-Bedingung时知道儿童与groserem词汇量并未区分Testbedingungen显示.输入一个记忆体
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期刊介绍: Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) und der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie
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