Algunas concepciones CTSA de estudiantes de noveno grado sobre conceptos termodinámicos

G. Marín
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Abstract

En los Estándares básicos de competencias del currículo colombiano se propone abordar la enseñanza de las ciencias desde el enfoque ciencia, tecnología y sociedad (cts), pero es sugerido de forma reduccionista, donde solo se tiene en cuenta el componente técnico y científico, omitiendo incluso un componente ambiental, por lo que en algunas ocasiones los profesores no utilizan este adecuadamente o no lo tienen en cuenta, tal como ha sucedido en el colegio ideha. Así, en este artículo científico se presentó una propuesta para articular algunos conceptos de termodinámica con el enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (ctsa), con el propósito de identificar algunas concepciones ingenuas, plausibles y adecuadas en los estudiantes. Estas categorías, de naturaleza empírica, ya han sido reconocidas en cuestionarios estandarizados de opinión ctsa. La metodología que se siguió fue un estudio de caso, con enfoque cualitativo, donde se describieron opiniones, respuestas y concepciones de estudiantes de noveno grado sobre el impacto que puede traer la ciencia y la tecnología a la sociedad y el ambiente; sumado a ello, se describieron algunas dificultades de aprendizaje relacionadas con los conceptos científicos trabajados. Como resultado, se encontraron concepciones reduccionistas de la tecnología, la política y el ambiente, con actitudes desfavorables hacia la tecnología y favorables en aspectos ambientalistas; sumado a ello, se identificaron dificultades de aprendizaje similares a las ideas que tuvieron los científicos en la historia de la ciencia. Por lo anterior, se considera importante la formación de estudiantes alfabetizados tecnocientíficamente para que puedan cuestionar los beneficios y perjuicios, entrar y mantener debates, o proponer soluciones a diferentes problemáticas que los afectan, directa o indirectamente, en temas ctsa, a partir de propuestas que el profesor logre desarrollar.
九年级学生对热力学概念的一些CTSA概念
在基本标准的职权哥伦比亚拟解决的科学教育课程从科学、技术和社会办法(cts),但这只是形式论者提出,考虑到科学和技术部分的环境包括一个组件,因此有时教师充分利用这或不考虑,正如发生在学校里ideha。因此,在这篇科学文章中,我们提出了一个建议,用科学、技术、社会和环境(ctsa)的方法来阐明热力学的一些概念,目的是在学生中识别一些天真、可信和适当的概念。这些类别,本质上是经验的,已经在标准化的ctsa意见问卷中得到认可。所采用的方法是个案研究,采用定性方法,描述九年级学生对科学技术对社会和环境的影响的意见、反应和概念;此外,还描述了一些与科学概念相关的学习困难。结果,出现了对技术、政治和环境的简化主义概念,对技术持不利态度,对环境持有利态度;此外,还发现了与科学史上科学家的想法类似的学习困难。被视为重要的培训,学生alfabetizados tecnocientíficamente以便对利润损失、进入和维护,或者提出解决不同问题的讨论,直接或间接地影响ctsa主题,让教授为发展工作的建议。
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