Identificación del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de segundo semestre de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR)

Abstract

espanolLa investigacion tiene como objetivo determinar el pensamiento critico en estudiantes universitarios de segundo semestre de la Corporacion Universitaria del Caribe CECAR. Se realizo una aproximacion teorica sobre el constructo pensamiento critico y como este es valorado por diversos autores. La investigacion es de corte cuantitativo-descriptivo, conuestra intencional de 100 estudiantes pertenecientes a los programas de Ciencias del Deporte, Ingenierias y Licenciatura en Linguistica y Literatura. Se utiliza el test Evaluacion del Pensamiento Critico Contextualizado (EP-2C) propuesto por Carrasco (2018) que consta de cinco variables y 26 reactivos disenados para medir las variables de estudio: analisis, interpretacion, evaluacion, inferencia y explicacion. Los resultados arrojan que los estudiantes estan en el nivel de PC mediamente logrado en el cual son capaces de argumentar acercandose levemente a la respuesta esperada. Esto indica que se deben disenar estrategias en ambientes enriquecidos y secuencias didacticas que propendan por el fortalecimiento de las variables estudiadas. EnglishThe research aims to determine critical thinking in second semester university students of the Caribbean University Corporation (CECAR). A theoretical approach was made to the critical thinking construct and how various authors value it. The research is quantitative and descriptive, with an intentional sample of 100 students belonging to the programs of Sports Sciences, Engineering and Linguistics and Literature. The test Evaluation of Critical Contextualized Thinking (EP-2C) proposed by Carrasco (2018) is used. It consists of five variables and 26 reagents designed to measure the study variables: analysis, interpretation, evaluation, inference and explanation. The results show that the students are at the medium level of CP in which they are able to argue by getting slightly closer to the expected response. This indicates that strategies should be designed in enriched environments and didactic sequences that tend to strengthen the variables studied.