Aspectos críticos de la concepción de Piaget sobre los números

Abstract

De acuerdo con las teorias constructivistas de Piaget, para que los ninos pequenos aprendan matematicas, es necesario ensenarles primero los procesos logicos y su organizacion, puesto que estos serian “prerrequisitos” para la adquisicion del concepto de numero. De acuerdo con la reciente investigacion cientifica contrastada sobre aprendizaje de las matematicas, esta concepcion piagetiana de la adquisicion del numero en el nino no esta suficientemente justificada. Es claro que los escolares tienen mucho que aprender sobre aritmetica y su comprension del numero mejora con la edad y con el aprendizaje, pero eso no significa que carezcan de nociones numericas acertadas antes de llegar a la educacion infantil, incluso desde el nacimiento. Piaget diseno ingeniosos procedimientos para estudiar la adquisicion de los prerrequisitos del numero (seriacion, conservacion, correspondencia), pero lo que nos dice la investigacion empirica al respecto es que cuando a los ninos de 3 a 6 anos se les presentan situaciones analogas a las ideadas por Piaget, de caracteristicas no verbales, sus habilidades con los numeros progresan vertiginosamente. En este trabajo, a partir del experimento clasico de Piaget sobre la conservacion del numero, se analiza la teoria piagetiana de manera critica desde los resultados encontrados en experimentos paralelos.