Innovación y escenas pedagógicas: formadores de profesores en laboratorio de aprendizaje

Abstract

El estudio explora las percepciones de docentes universitarios formadores de profesores frente a su participación en escenas pedagógicas innovadoras experimentadas en sesiones de un Laboratorio de Aprendizaje (LAP) por el periodo de un año académico. El enfoque metodológico de la investigación es de naturaleza cualitativa y se utilizaron tres instrumentos para la recolección de los datos: registros de los diálogos interdisciplinarios y reflexiones emanados de las experiencias de los docentes durante el proceso, como también los registros de un grupo focal al final del proceso. Los datos obtenidos se analizaron a través de análisis de contenido llegando a una categorización final de tres conceptos. Como resultado de las experiencias innovadoras en LAP, los docentes desarrollaron procesos identitarios que se traducen en tres factores principales: una deconstrucción metodológica, saberes vinculantes, y emocionalidad, siendo la emocionalidad un aporte a estudios sobre innovación en formación de profesores.